品尝“兴趣汤”教学双丰收

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摘 要：信息技术课中兴趣的培养关系到教学效果的好坏，关系到创新思维的发展与创造能力的培养。教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。笔者注意使用教学方法的选择来培养学生在信息技术课中的兴趣，使学生的学习兴趣从诱发到激发，从提高到升华，最后推进学生的学习兴趣。以递进式的模式培养兴趣，从被动地接受知识到主动地认识，以信息技术手段解决学习、生活上的问题，从而提升学生的信息素养，实现教学的有效性。

关键词：信息技术；兴趣教学；教学有效性

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503201307-0031-02

我校开设信息技术课程已有十余年历史，当探索足迹走到如今，有些教学方法值得我们反思。在过去的教学日子里，有很多教师都报怨：上课时，学生光想着教师快点把内容讲授、演示完毕，赶快让他们“动手操作”：要么玩金山打字通中的游戏，要么是玩网络游戏，要么就是热衷于聊QQ……就是没几个学生在操作刚才教师所讲授的内容。

这种现象不能单纯责怪学生。对于小学生来讲，刚学习计算机知识时间不长，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。因为，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理活动的重要推动力。在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然。

一、微调内容，诱发兴趣

兴趣是最好的老师。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。笔者在信息技术课上，经常利用学科中丰富的内容为学生展示一些新知悬念，让学生每课从计算机上有新发现、有新收获，让学生感受到计算机中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

例如：五年级学生在学习Word之前，笔者先制作了一幅图文并茂的电子板报，画面生动、颜色鲜艳，当中包含了Word的一些知识点和操作方法，在让学生欣赏的同时激发学生：“你们想不想做出和这一样美丽的电子版面？”学生自然是羡慕不已、急不可待。笔者进一步激发学生：“做这幅电子板报需要哪些知识和操作方法？”让学生讨论出需要排版、插入艺术字、插入图片、插入表格等时，笔者趁势激励学生：你们经过学习也能编出这样漂亮的版面来。于是学生在好奇心的驱使下，想方设法采用最有效、最快捷的学习方式——自主看书、学生间合作探究、查资料、向教师请教等方法参与到学习活动中。这样既唤起了学生自主探究的意愿，使学生始终满怀信心、兴趣盎然地投入到学习过程之中，又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感，使学生始终爱上信息技术课。

二、创设情境，激发兴趣

针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。如：在Word软件中进行《插入剪贴画》教学时，笔者设计了这样一个导入的过程：首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”、“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。笔者抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”并且让他们比较和我们以前做的作品是否一样，什么地方不一样？这样在思考中他们知道了本节课学习的内容，并且都迫不及待地要动手操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

三、质疑问难，提高兴趣

古人云：“学起于思，思起于疑，学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说明“疑”是人类打开知识大门的金钥匙。在教学信息技术课中精心设计求异、类比、逆向等类型的问题，启发学生大胆的联想，尽情讨论，巧妙解疑。如：三年级教学计算机画画时就可以提出怎样构图，怎样用直线、曲线工具构图，怎样配色。五年级在学习了Word软件后在学习PPT时可提出有什么不同，有什么相同。在讲到信息技术的术语时可用比喻的方式，如讲“菜单”就可打比方：我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么，而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。你想运用“画图”程序，你就应该打开“开始菜单”，点击“画图”程序，从而“画图”就打开，如果你的画要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所画的画就保存了，这样更激起了学生的兴趣。

四、讨论交流，提升兴趣

一般来说，上课时教师主讲，学生被动地接受知识，这样的课堂气氛沉闷，学生容易疲劳，甚至厌倦。只有活跃的课堂气氛才能激发学生的求知欲望，师生之间、学生之间融洽和谐，才能促进学生的学习和思维发展。启发式讨论能调动学生的积极性与主观能动性，让学生参与课堂教学。如布置画图任务：画春天的景色。启发提问学生“怎样画？”、“画什么？”学生展开讨论。最后画出了一幅幅春意浓浓的生动活泼的计算机图画。在教师的启发下，课堂气氛热烈，学生学习兴趣盎然，学生在“倾听、讨论、交流、协作、分享”氛围中进一步提升了学习兴趣。

五、体验成功，升华兴趣

在学生掌握了一定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进行检查。例如：在教学“指法”时，笔者利用学生的好胜心、自尊感，组织学生进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，解决的办法是因人而异，有时笔者个别指导，有时让“小老师”指导，有时让他观看其他学生的精彩表演，耳濡目染，当听到教师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。在每学期期末，笔者会组织开展一些计算机“小能手”竞赛，比如：“打字小能手”、“小小画家”、“我是电子小编辑”等，这些竞赛的举行可使学生感受到学有所成，从开始对计算机的一无所知到现在具有一定的操作能力，让学生在体验到成功快乐的同时提升了学习兴趣。

六、耐心指导，推进兴趣

学生层次不一，对教学内容的理解掌握的程度也不一样。因此，要在信息技术课中，对基础较差的学生要作个别指导。发现进步时要及时表扬与鼓励，增强学生的自心信，调动他们的学习主动性和积极性，激发他们的兴趣。对基础较好的学生引导他们进一步探索教学目标中不要求的课外知识，同时，让那些基础较好的学生做教师的帮手，来帮助那些初学者，他们不仅帮教师承担了一些课堂指导任务，而且在整个班级里形成了互帮互学的风气，提高了教学质量。如在计算机绘画时可以指导探索如何构图、配色，在学习Word时去自习PPT，在使用PPT做电子报刊时可让他们学习插入背景和动画，等等。在教学中进行巡回指导、作品点评、作品展示，使学生学习的兴趣更浓，学习的积极性更高，学习的效果更好，从而进一步推进学生整体学习兴趣的提高。

“教学有法，教无定法”。培养学生学习信息技术课兴趣的方法有很多，教师要从实际出发，根据学生的具体情况，综合地、有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，学生的学习兴趣也就有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，信息技术课堂教学也逐步走向成熟、教与学硕果累累。