高校会计专业实验教学有效性辨析

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【摘 要】文章在明确教学有效性基本概念的基础上，分析探讨了高校会计实验教学存在的主要问题，并结合我院会计实验教学的现状，提出了完善我院会计专业实验教学的相关对策。

【关键词】教学有效性 会计实验 实验教学 实验教学对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）35-016-01

一、高校实验教学有效性的基本涵义

高校实验教学有效性是指在高校实验教学活动中教学产出对教学需求的满足程度；是指高校通过实验教学的实施，对产出的成品——大学生的综合素质的影响程度及结果与大学生对教师教学的期待，即学生的教学需求的吻合程度。这种吻合程度往往都是以大学生的社会接受程度来体现。

二、高校会计专业实验教学有效性的实现路径

1.明确实验教学对会计专业学习的重要性

会计是一门实操性、技术性较强的管理应用学科，会计实验教学作为会计教学体系的重要组成部分， 对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用；要实现教学有效性，必须明确实验教学对会计专业学习的重要性。

2.正视高校会计专业实验教学存在的问题

本科层次会计学科实验教学体系的核心部分是构建合理、实用的实验课程体系。由于我国本科层次会计学科开展实验教学活动较晚，虽然目前设置本科层次会计学科相关专业的院校均开展了实验课程教学活动，但总体上对实验课程教学活动的规律和特点的研究仍处于初级阶段，在实验课程教学活动中，普遍存在一些共性的有待改变的问题，如：实验教学体系不合理、不规范，与应用型会计本科的培养目标不相适应；会计学科实验课程体系构建不合理，缺乏完整的实验教学内容体系；会计实验教学方法和手段落后，与现代教育技术结合的普及程度有待提高；担任实验课程的教师缺乏实践知识，实验指导能力有待提高；缺乏有效性实验考核体系，缺少统一的质量评价标准和教学监督体系，缺少定性和定量的质量要求，没有科学、规范可参照的标准指南，使得课程实验教学质量难以横向评价，实验课程教学的质量无法保证，实验课程教学规范性较差。

3.我院会计专业实验教学的建设现状

自升本以来，我们学院会计实验教学的条件逐年得以提升，课时安排也逐年增加，但实验师资及实验教学方法的有效运用还存在较多的问题。

3.1 学院现有会计实验课程设置情况

课程内实验只有会计学原理实验。会计原理是初学会计者的入门课程，实验基本上是验证性的。课程内实验很多时候由于理论课课时比较紧张，任课老师往往会把实验课时用于理论课的讲授，最终的结果就是课程内实验形同虚设。

独立实验课包括财务会计实验、银行会计实验及财务管理实验。相对于会计原理，财务会计实验的深度和广度有所加大；银行会计实验的目的是让学生熟悉银行业务的办理流程以核算业务及信息披露的方式；作为金融学院会计专业的学生，未来就业方向更多面向金融企业，因而，该门课程实验是我系一门特色实验课程；财务管理实验的目的是让学生熟练掌握资金筹措方式、投资的预测与决策、财务预算的各种方法，具备财务管理工作能力。

3.2 会计实验课程的教学安排情况

课程内实验不单独安排课时，穿插在会计学原理理论课的教学过程，具体操作由理论课老师自己掌握；独立实验课教学计划安排都是以学完本课程理论课的第二学期分班上实验课；银行会计实验一般在多媒体课室完成；财务管理实验一般采用电子计算机网络教学模式。

3.3会计实验课程的教材编制情况

我系共有四本会计实验课程教材：《会计学原理实训》、《财务会计实验》

《银行会计实验》和《财务管理实验》，总体上能基本满足现有实验课程的需要，但离满足社会需求、实现实验教学有效性还有一段距离。

3.4会计实验课程的师资建设情况

我系上会计实验课的老师以理论课专职老师为主，基本情况跟高校实验教学有效性实现过程存在的通病一样：懂理论不懂实务；懂实务的理论功底又有待提高。整体上，合乎要求的专职实验老师较为欠缺。

4. 完善我院会计专业实验教学的对策

会计实验教学作为会计教学体系的重要组成部分， 对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。笔者认为，我院会计专业实验教学应及时更新实验内容， 优化实验教学体系， 组建高素质实验教学师资队伍，采用先进的实验教学方法和手段， 营建符合现代教育要求的实验教学平台， 以实现专业人才培养的最终目标。

首先，要提高认识，建立和完善会计实验教学机制。要充分认识会计实验教学的重要性，摒弃“重理论、轻实践”的陈旧观念，突破传统会计教学理念，树立以学生为本、以就业为导向的新型教学观念，致力于培养高素质的会计人才，把实验教学放在与理论教学同等重要的地位，将其纳入会计专业教学计划中，而不再视其为辅助手段；通过开放性实验教学，可以弥补单纯理论教育的欠缺，激发学生各方面潜能，培养学生创新精神和综合分析能力；要重视对外交流与合作，在互利互惠、校企双赢的合作理念下，可尝试走校企合作之路，建立稳定的实践基地，从而使学生获得更多的实践机会，进一步优化我院会计实验教学机制。

其次，要构建完整的实验课程体系，完善会计实验教学中的各项具体环节。 完整的实验课程体系应该包括实验课程教学体系、实验课程教学质量评价体系和实验课程教学监督体系三部分。

第三，要重视会计实验室的建设，建立信息化会计实验平台。会计实验室的建设应达到空间范围规模化、实验设施现代化、实验项目全面化、实验内容规范化、使用管理制度化，以适应会计实验教学的需要。信息化会计实验平台通过互联网为学校会计实验室（中心）、研究机构和学生的实验与研究提供应用服务，包括提供标准化会计实验数据、典型企业案例、各种初级中级和高级会计实验教材、有关财务会计的政策法规、企业内部管理制度及其相关的软件等。建立信息化会计实验平台，实施会计实验创新教育，有利于提高培养会计人才的综合性能力。

第四，完善实验教学考核体系。实验教学考核是检验实验教学质量的重要环节，是实验教学有效性是否实现的具体评价。完善的实验教学考核体系的基本要求包括：考核对象全面化，实验考核的对象既包括学生，也包括实验老师；遵循结果与过程并重的考核原则，避免学生“搭便车”行为；考核指标综合化，实验考核应综合考查影响实验效果的所有因素；考核方式多样化：为了从多角度检查学生真正的实验效果，实验考核可以采用观察、抽查、小组评定的考核方式，不同的实验内容应选择相适合的考核方式。

由于不同的群体、甚至是同一群体内不同个体都会有着不同的教学需求，教学有效性必须基于不同个体教学需求组织有效的教学活动，才能使教学产出对教学需求的满足程度得以提高。因此，高校会计实验教学应加强组织过程的规范性，做到会计实验教学课时比例分配恰当、会计实验教学内容明确、会计实验教学形式多样；搭建综合实验教学平台，提高会计专业学生的综合管理素质，以实现人才培养目标，培养符合现代社会需求的应用型会计专业人才。

参考文献：

[1]于玉林，会计实验教学的新进程——会计实验创新教育的再探讨，会计之友，2011年第2期上

[2]卫红，本科层次会计学科实验课程教学体系构建研究，财会通讯（综合）下，2009年第9期

[3]杜娟，会计实验教学：现状、问题、对策——会计实验教学研究述评，会计之友，2010年第4期上

作者简介：

郑俊敏（1968—），女，副教授。研究方向：环境会计与会计教学