为儿童学拼音插上翅膀

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摘 要：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，并且要充分利用儿童生活经验。通过儿歌、创设语境、整合学科等方法让孩子们在欢乐与笑声中掌握拼音这项技能。

关键词：拼音教学；新课标；

儿童《义务教育语文课程标准》建议汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童的生活经验等。在语文（苏教版）一年级上册的教学中，我努力钻研教材，深入了解其编排特点，从孩子的角度去思考，努力拓展拼音教学的创新空间，让他们在充满童真的欢乐与笑声中，把知识经验印记于脑海中。

一、儿歌激趣，授之以渔

儿歌对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为受欢迎。在单韵母教学中，我运用儿歌，让学生记忆字母的音和形，如教单韵母“、o、e”，可用这样的儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴e e e。教单韵母“i、u、ü”时，可用这样的儿歌：妈妈晾衣，上下对齐i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小u u u；小鱼吹泡，嘴巴突出ü ü ü。朗朗上口的儿歌，使学生不仅可以记住拼音字母的音、形，并在愉快的环境中掌握了所学的知识，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。

在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。在学生学会多首儿歌、体会韵律的美感之后，我大胆让学生开动脑筋，创编儿歌。例如：联系图画编儿歌记字形，教学声母t时，引导学生看图上的美人鱼，跟t有什么相同的地方，你能不能编一句儿歌记住t？学生思维活跃，有的说：“美人鱼跳舞t t t”“美人鱼甩尾t t t”等；联系已学字母编儿歌记字形，教学声母t时，引导比较与学过的哪个字母很像，你能不能编一句儿歌记住t？马上有学生说：“f倒过来就是t”；联系已有的生活经验编儿歌记字形，教学声母t时，引导观察与生活中的什么物品很像，有学生说：“伞柄朝下t t t”，同学们听了豁然开朗。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，快乐学习

新教材的一个特色就是拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图、口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”的观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情境图，把拼音字母寓于情境图和语境歌，构成浅而易懂的故事，编成朗朗上口的语境歌，从而给学生带来更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情境图，想办法激活它们对学生的吸引力，化难为易。如第三课“b、p、m、f”的情境图：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离，还潜移默化地对学生进行了思想品德教育与审美教育。

三、启迪思维，学科整合

练一练1中的第二题，看图读音节，题中有t bei do lou四个音节和相对应的图。我没有让学生简单地去拼读，而是让学生用“这是什么”“我看见了什么”等各种句式练习说话。我引导学生把内容说具体。有的学生说“这是一座山”“我看见了一个杯子”“墙上挂着一把大刀”。学生们感悟到要准确地表示一个物体时，就要用上一个恰当的量词。结合数学课正在讲的“10以内数的认识”，我让学生们列举生活中表示物体不同个数的词语，然后组合成一首《量词歌》：一张嘴，两颗牙，三杯牛奶四碗茶。五座山，六座塔，七条小河八只鸭。九棵大树十朵花，量词用对顶呱呱。

一首首儿歌，既帮助学生掌握了汉语拼音，又使学生发展了语言，积累了语言，同时，也培养了学生的创新意识，并促进了学生良好行为习惯的养成。在教学中，教师要善于寻找适合学生的学习方法，挖掘学生的潜能，充分激发学生的学习兴趣。

参考文献：

［1］朱慕菊.走进新课程：和课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

［2］郑国民.小学汉语拼音教学的改革.小学语文教学，2003（1）.