谈数学课堂如何培养学生的创新能力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈数学课堂如何培养学生的创新能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
二十一世纪的今天，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不
竭动力。”而中小学是培养创新能力的黄金时代。因此，在课堂教学中培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。
一、营造氛围，激励学生大胆猜想，发展创造思维
创造力不是教出来的，培养学生的创造力是鼓励学生展开想象并给他们并发表想法的机会，培养他们富于创造力的才能。我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。所以，在教学活动中，教师要尽可能的为学生创设创新的情境，保证学生有思考的时间，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵，鼓励学生动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证和归纳。当学生能思考出正确答案时，说明学生能够理解基本的原理；错误时，也不必不是一种好的现象，这正是教师鼓励学生创新思维的最佳时机。在一堂计算教学课中，我出示了这样一道题：12×65+88×35。在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先算加法。这时一位学生提出：能不能用（12×88）（65+35）进行计算时？很显然这个学生错误的使用了乘法分配律，在这种情况下，我一改以前直接告诉学生这个算法是错误的做法，而是首先表扬他大胆的创新精神，再提出是否是存在问题，有无解决方法。随着问题的提出，激发了学生的研究意识，这样我就鼓励小组验证他的方法是否正确，从而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法：（1）原式=12×65=12×35+76×35（2）原式=（65+35）×12-76×35这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识，而且极大的调动了学生创新的欲望。两种不同的处理方式产生了两种截然不同的结果。在这过程中，老师要积极鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，教师则始终处在“导”的位置，学生那怕是有一些误差，也是可取的，使学生真正感到师生间平等、民主与合作，教学中始终以学生的发展为本，坚持做到：对学生的微笑和鼓励多一点；培养能力、发展智力的要求具体一点；让学生表现和施展才能的面广一点；给学生灵活支配的时间多一点；让学生积极参与、敢于尝试，形成广阔的思维空间，提供灵活的思路选择余地，激发学生的创新热情。
二、利用迁移规律，诱发学生的创新意识
传统的教法是教师传授知识，学生被动接受知识。这种机械的、呆板的方法已不适应21世纪的需要。新课标要求不仅使学生“学会”，还要使学生“会学”。在教学过程中，要鼓励学生通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。
教材的编排都是按照由简如难，由浅入深，有相当一部分内容或是结构类同或是类型相同，因此，学习的方法有许多相同。教师要抓住此特点，利用知识间的迁移规律教学，可化难为易、化繁为简。学生学得轻松，乐学爱学，更有效地调动学生的积极性，诱发探索精神。如：教学“乘法运算率（三）（分配率）”时，首先让学生回忆乘法运算率（二）（结合律）的推导方法，然后放手让学生用推导结合率的公式的方法推导出结合律的公式。通过类推、迁移，学生掌握了学法，学得主动。这样不仅使学生加深对公式的理解和掌握，而且使学生的学习欲望会更强烈，萌发创新的意识。迁移是数学教学过程中普通存在的认知规律，学生能够运用迁移而不断的掌握知识，这就为达到“教为不教”创造了条件，从而使学生的创新意识不知不觉的被诱发出来。
三、教学方法多样，提高学生创造能力
当前教育者的任务不再是向人脑的仓库里装现成的知识结论，而是教给学生自已打开知识宝库大门的钥匙。教师应改变单一的那种“老师讲、学生听”的“注入式”、“填鸭式的”的传统教学方法，勇于创新、大胆尝试，努力改革教学方法。
现在的课堂教学应大力倡导小组合作、讨论、汇报等形式，在遇到比较难的问题的时候，可是让学生们同桌或前后四人小组合作学习，共同讨论。教师还可以改变传统教学中保守、单调的教学模式，放手让学生自主选择合作伙伴，鼓励学生大胆的走下座位，来到你的好朋友或者你最想要合作的同学身边，和他们一起学习。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他们的活动受到兴趣和需要的支配，一切有效地活动必须以某种兴趣做先决条件。”让学生自主选择合作伙伴，会有意想不到的学习效果。这时教师要掌握放开的度，达到动而不乱，也就是只有在真正遇到困难需要合作的时候合作，这样学生才会完全投入到讨论新知中来。同时，还可以运用现代化教学手段——多媒体辅助教学，通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境，多渠道地对学生展示所需要的内容，充分调动学生的各种感官系统参与认知活动，从而使枯燥的课堂变得生动活泼，有助于把抽象复杂的知识变简单生动，能极大的调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如教学《三角形的面积》一课时，我制作了三角形的不同拼隔方法及相应的公式推导，这样，学生就可以直观的看出每种方法的推导过程，完善学生刚刚在讨论时的思路想法，使知识得到沉淀。
四、实践活动，给学生创造的机会
培养学生创造性学习习惯的最好机会是一次次的实践活动。课堂教学是一种师生双向交流的活动，在教学中教师要充分发挥学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识的实践活动。通过动手、动口、动脑的的实践，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动。在我教学小学第四册的乘加、乘减的课后联系课时，我把它设计成为一堂实践活动课。首先，课前让学生去超市调查自已喜欢的商品的价钱；然后，把教室布置成几个小商店：文具店、食品店、食杂店、体育用品商店，物品为学生自带的文具及学具等物品，学生扮演商品店售货员和消费者，利用学具人民币进行购物。要求：消费者要知道你买的商品的价钱，应付给售货员多少钱，如需找钱，应找给别人多少钱。经过这样的实践活动，学生很难理解、掌握的问题一下子简单了。动手操作，反复实验，使学生在实践活动中学有“所感、所思、所悟、所得”。既让学生学得轻松、愉快，又培养了学生创造性学习的习惯总之，培养学生的创新意识是小学教育改革的方向，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。这就要求我们教师不断更新教育观念，提高自身素质，勇于创新，大胆实践，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材，牢牢把握住课堂教学这个主阵地，以崭新科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力吸引住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的发展。