历史教学方法研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇历史教学方法研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

从2008年起，河南省高中进入新课改，目前已到了关键时期。现行的高中历史学科新课改的核心目标定为：突出情感态度与价值观的教育，培养合格公民，培养学生的综合能力。历史教学实践中我们也遇到了新的挑战，恰当的教学方法或能助我们一臂之力。其研究方法，总的来说有观察法、调查法、实验法、比较法等。

历史教学方法是随着历史教学活动的出现而出现并逐渐发展起来的，它是历史教学整体结构的有机组成部分，主要解决的是在历史教学中教师如何教好和学生如何学好所提出来的种种问题，他有自己的目的和内容。它的任务是以现有的史学研究成果，据现行的历史教学内容，研究学生的年龄特征和思维活动的特点，帮助学生掌握可科学的历史知识。历史教学方法的研究方法和教育科学的研究方法是一致的，只是研究的范围小了，更深入了，仅限于学校教育中历史教育的一种现象。

一、观察法

观察法是对研究对象做全面而周密地观察来收集材料的方法。这是我们用得最广泛的一种研究方法。

历史教学观察法与日常随意的观察不同，它是有目的、有计划的、有中心的观察活动。它是由研究者通过眼看、耳听、手记直接观察对象的言语、表情、动作等，来了解某种教学方法的效果。观察法既可用于课堂教学，也可用于课外活动，既可观察教师的教，也可观察学生的学。例如，为了研究某种教学方法的教学效果如何，就选定一位采用这种教学方法的历史教师，听他一个阶段的课。在听课时，密切注意教师的教学情况和学生的反馈情况。课后，具体了解该教师的备课情况，找学生谈话，了解学生知识掌握的情况。然后，根据这些材料，进行概括，得出科学的结论。

二、调查法

调查法是研究者有目的，有计划地通过谈话、问卷、开调查会等各种手段，收集间接反映研究对象信息的一种有效的科研方法。它也是科学研究的基本方法之一。

调查法一般用于所研究对象的数量比较大时，或者所研究的问题牵涉的方面比较多，或者需要对这一研究对象作比较全面的了解时。实际进行时，可采用访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式去搜集反映研究对象的材料。调查法的步骤是：根据研究对象的基本情况，确定调查范围，准备调查提纲和有关表格；选择调查方法、手段等；按计划准备进行调查，获取信息；将收集到的资料进行加工整理，统计分析，写出调查报告。

三、实验法

实验法是研究者根据研究目的，人为地改变或创设一定的教育、教学环境和条件，对某种教学方式、方法进行实验或检验的一种方法。

实验法是在19世纪末随着社会生产的扩大和自然科学的发展而兴起的。20世纪60年代以后，科学之间的相互渗透，使实验法也为人文学科所运用。作为历史教育的研究法来说其主要是对某种教学经验、教学方式、教学方法进行验证，或是对学生身心发展的过程、特征智能等教育现象的诸多因素进行探索和论证，确定各自在建立历史教育研究理论过程中的地位和作用。比如，要了解某种或几种教学方法的效果和差异，可能在相同的学校和班级，或是不同学校或班级进行试验，然后通过对比、分析，得出所需要的数据和论据。但要注意，在研究行为科学和各种社会科学中，对于人类的实验还存在许多道德和社会因素的影响。因此，在作结论时，这些因素也应考虑在内。再比如学习第二次工业革命的成就时，可以先以上海“世博会”为切入口，创设这样的场景：如果我们中国当时的清王朝将参加1902年纽约的博览会，你认为展览馆应设立几个展区？设置哪些展品最能体现当时清王朝的特色？有茅台酒吗？通过此种创设，激发学生参与的热情，参与讨论，并积极上网查阅资料来佐证自己的观点。

四、比较法

比较法是通过对某种教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现，进行科学、定性、定量地比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的研究方法。

比较法应用于历史教学方面，主要是把两种或两种以上的教学方法联系起来，加以比较，从中找出它们之间的异同和差别，判断出在何种情况下用什么方法好。如把讲授法和谈话法加以比较，往往会发现一些新的情况和问题，有利于引导我们加强对教学方法的研究，提高教学水平。历史事件由一些历史要素组成，这些历史要素主要有原因、背景、时间、人物、地点、经过、结果、影响、意义和作用等。根据历史事件构成的这一特点，我们在把握历史事件时，就可以有针对性地对历史要素进行纵横联系：横向联系构建知识体系；纵向联系归纳历史事件之间的异同，提升解决历史问题的能力。抓住历史事件由历史要素构成这一特点，运用历史要素模板学习法进行学习，一方面可以帮助我们完整掌握历史事件；另一方面可以增强我们思维的广阔性、逻辑性与敏捷性，培养我们多角度、全方位思考问题和解决问题的能力。因此，我们在平常的学习中要培养问题意识，多思考，善总结，挖掘历史知识间的纵横联系。

教学是十分复杂的现象，一般来说，仅仅使用某一种研究方法，很难得出科学的结论。一种研究方法所得出的结论，往往需要其他的研究方法加以补充和验证。进行一项科学研究，究竟采用哪一种方法或哪几种方法结合起来使用，必须做全面细致的考虑。方法正确，才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

恩格斯.《反杜林论》.人民出版社，1972.

梁启超.《中国历史研究法》.商务印书馆，1933.

赵吉惠.《历史学概论》.三秦出版社，1986.

文思启.《史学概论》.云南大学出版社，1992.

（作者单位：河南省滑县教师进修学校）