反刍我校教师的成长之路
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我校始终把教师及其自我实现作为学校管理的核心，始终注重教师队伍建设中的引领、激励及打造，并在此基础上塑造教师、发展教师。短暂的七年创校史，学校已培养出市级名师1名，市级骨干教师5名，区级骨干教师4名，除此之外的其他教师也迅速成长起来了。反刍我们教师的成长之路，还真是有滋有味。
一、理念引领 塑造思想型教师
教师是塑造人类灵魂的工程师，故教师自身必须成为思想的先行者。如今，新课程改革的巨浪打破了昔日的平静，新课程精神、理念、教材、教法犹如一场暴风雨呼啸而至，它带来的是古今思想的交融与碰撞，新旧方法的取舍与抉择。塑造有思想的教师，这不仅仅是时代的要求，也是课改的召唤。
近年，红谷滩新区为进一步推进优质教育全覆盖工程，与国家教育部校长培训中心、上海华师大签订了合作项目，所幸我校是项目学校之一，得到国家教育部校长培训中心副主任吴志宏教授、上海打虎山路集团校总校长卞松泉和吴志宏教授的博士生蒋园园及邱瑜每月一次的零距离指导。
做有思想的教师，就得乐于接受思想。而接受思想最简单的方法是阅读书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。为此，学校及专家除了帮助我们提炼教育理念之外，还要求我们研读大教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》及学校订阅的《教师月刊》。
做有思想的教师，尤为重要的一点是能时常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式，“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。因此，我们的做法是备课改革，即在名师的教案基础上进行二次备课，且每节课后要有教学反思。
要做有思想的教师，还要敢于释放思想。我们的教学工作不会是一条平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定会碰到许多疑难困惑，碰到许多新的问题，因而更需要教师之间的互动与交流。敢于亮出自己的观点，敢于争辩，敢于碰撞，这样才会冒出更多思想火花。故我们除了狠抓校本教研外，专家每月来都要听课、评课，并推行同课异构法，在此基础上进行讨论、总结。
二、内驱力挖掘 塑造激情型教师
法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人，教师自己就得积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底厚实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。
专家向教师推荐十部关于老师的感人电影，如歌颂像父亲一样严而有度的老师《放牛班的春天》（法）、歌颂像母亲一样慈爱的教师《乡村女教师》（苏联）、歌颂以身作则的教师《一个人不能少》、歌颂有真才实学的教师《大宅门》、受学生欢迎的风趣幽默的老师《春风化雨》等，这些影片有的集体看，有的自己回家看，影片中的教师形象、行为，无不感动着我们，影响着我们每一个人。通过人物感化教师，推动内驱力，点燃激情。
落实“民心工程”，学校从教职工日常生活小事入手，以细致入微的关心和服务，积极构建和谐的人际关系、愉悦的工作氛围，以情感投入凝聚人心，努力营造温馨校园。学校落实“民心工程”中最突出的事例有：阳光工资的发放；关注教职工的身体健康，每年为教职工进行一次比较全面、细致的健康体检；为每个办公室安装了空调，改善老师们的办公条件；教职工本人或其家属生病，学校领导前去探望；若教职工的父母病逝，学校带着慰问金前往慰问；每年一次的集体外出观光学习等。丝丝真情感化着教师们，推动内驱力，点燃激情。
三、草根研究 塑造研究型教师
如今，我校小课题研究已是满园春色枝头闹，教师们爱做的事是上网去查找课题资料，爱说的话是关于课题的话题，整个学校浸润在课题研究氛围之中，教师参与率达90℅以上。说实在话，之前，要人人做研究，个个做学者，还真不敢想，可奇迹就是发生了。
由专家指导我们教师理解何谓“草根研究”，如何撰写课题研究方案，其步骤如何写。然后让教师们去自己的实际工作中寻找、发现、思考，确定研究课题，拟定研究方案，再交学校审核。
挑选教师中优秀的草根课题，由专家论证，全员教师参与。以此引领、启发、带动教师。再由课题组组长指导、修改，再指导、再修改所负责课题的成员，迎接专家论证。现专家每月来校除了听同课异构的课之外，还要论证一个课题。教师们通过组长指导，听专家论证课题，也越来越明白什么是草根研究了。
“草根研究”促使教师去思考教育问题；“草根研究”促使教师寻求育人艺术；“草根研究”提高教师解读教材能力。“草根研究”塑造我们成为研究型教师，让我们教师迅速成长起来，成为实践新课程改革的主力军。
这就是我们教师的成长之路，在这塑造思想、点燃激情、探索研究的道路上，我们真正体念到了教师劳动的乐趣与幸福。
(作者单位：江西省南昌市红谷滩育新分校)