英语课堂中怎样提高学生的学习兴趣
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课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。在英语课堂教学中，应通过悬置诱趣、投入情感、利用对比、注重创新等途径来实现激活主题，焕发英语课堂的活力。
1 悬置诱趣，让导入“活”起来
布鲁纳说过：“学习的刺激乃是对所学教材的兴趣。”孔子说：“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“热爱是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，是学生树立主体意识的重要前提。一个对英语没有兴趣的学生，是不可能站在主置上去学习英语的。因此，课前，教师精心创设新颖有趣、主动、活泼的学习情境，如，游戏性情境，操作性情境，故事性情境，生活性情境等则能很快扣住学生的心弦，使其注意力集中，情绪高涨，思维活跃；使其积极的态度投入到新知识的学习中；使其产生强烈的参与愿望，达到发挥主体作用的目的。
当然，一节课，一篇文章，从哪里入手教学，一定要选好教学的突破口才行。有人形容一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案裁制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所谓切入），对能不能制成一件漂亮的衣裳至关重要，成功的英语教学总是与“切入”有着重要的关系。例如，在教学小偷偷了某学校的电视机，警察来学校破案的故事时，在本节课中，首先，老师用提问的方式，竞赛的形式复习了课本故事中的英语词组，学生们争先恐后地回答问题，都想为本小组加分，课堂里的气氛顿时热闹起来了，接下来是学生们自编自导的课本剧，他们按角色分别扮演小偷、门卫、学生和警察。而且他们自制了配音作为故事发生的背景，更是增强了视听效果，表演结束时，同学们报以热烈的掌声，教师被他们精彩的表演所吸引。复习之后，接下来要进入新课，就刚才同学们的表演，老师引导学生：“why did the policeman catch the chief？”有的同学说：“Because the chief is very silly。”有的同学说：“Because the policeman asked many questions about the stranger。”“and so on”。于是老师就对学生的回答进行补充说明，就这样很顺畅的引入了新内容，从这种气氛中，我们不能看出竞争时同学们的思维状况，参与时的积极性及兴奋程度。可见，竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。学生的兴趣盎然，跃跃欲试，从而为学生学习新知识提供了心理准备。这种置悬诱趣，引发了积极的学习情感，启动了学生思维的闸门，学生学有所趣、活泼、主动，产生了“课伊始，趣顿生”的教学佳境。
2 投入情感，激发兴趣
在英语课堂上，我们应注重情感投入，激发学生的的学习兴趣。教师应努力将自己的心态调整到符合学生的特点，符合教学内容需要的状态。将激情、微笑、趣味、爱心带进学生心里，让学生在你的课堂上快乐的学到知识。比如，我在讲到九年级课程Who invented tea？这篇文章时，就让学生们下去查了茶叶是什么时候发明的，是被谁，怎样发明的。还有，鼓励学生们还下去查最受欢迎的运动篮球的发明等。在老师的爱和鼓励下，学生才会积极主动的学习，乐于参与到教学活动中去，成为快乐的学习者。
3 利用对比法，创设情景，使语言“活动”起来
在英语教学活动中，对比法是激活语言的好方法，它生动形象，一目了然，常令学生兴趣大增，注意力一下子集中到了课堂上。例如，在教学“形容词比较级”时，让学生对“此”进行操练。首先，老师呈现出一组简笔画：
5kg 10kg 15kg
让学生进行描述，同学们积极思考，说出了许多不同的想法，有的用near、有的用far、有的用big、有的用heavy and so on。还有，我在讲到八年级上册Unit 8， How do you make a banana milk shake？这一单元中。首先，要求学生们下去先在家做奶昔并把步骤记下来，到上课的时候我们在课堂上做的时候，认真观察，并做对比。这样，由于学生有极高的兴趣，学生就能很容易的掌握所学知识。所以，我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆应用对比法，这有利于学生易懂所学知识，有助于学生应用英语课堂所学的知识。
4 注重创新，让学生“稍稍乱”起来
创新是对现有状况的超越，是人的自主性发展的最高层次的表现，也是自主探究学习的灵魂。作为师者，必须站在培养具有创新意识人才的高度，为学生创设机会，提供思维诱因，引发学生在活动中学会发现、学会创新。然而，江泽明同志也说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”那么，在英语教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？我个人的理解是：创设自由和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础和思想方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。
4.1 激活教材，着眼创新。由于受传统教学方法和教材编排的影响，一些教师习惯于按部就班，照本宣科。这使得教无新意，学无创新，应引导学生自主学习，克服这种弊端，灵活、创新性的使用教材。例如，在教学节假日（Festival）时，让学生们由教材里Mid-autumn Festival联想到Children's Day（sept.10）及西方国家的Children's Day（Dec.25），Thanksgiving Day（the fourth Thursday in Nov）and so on。这样不但使学生进一步学会推导的方法，加深对此句型结构的理解和记忆，而且让学生的创新思维得到淋漓尽致的发挥。
4.2 鼓励求异，学会创新。求异是创新的灵魂，引导学生自主（探究）学习要高度重视求异思维的培养，特别是在课堂上要引导学生全方位、多角度地去思考问题，鼓励学生标新立异，独辟蹊径，鼓励学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略。例如，在教学英语书写贺卡后，让学生自制一张贺卡，在制作过程中，学生们冥思苦想，有的用烟壳，有的用糖纸，有的用某产品的标签贴在硬纸板上，有的自己在硬纸板上画画、设计，各式各样，漂亮极了；有的送给老师，有的送给父母，有的送给姐妹等等，贺词更是举不胜举：For example，Happy Teachers'Day!Happy New Year!Merry Christmas……一堂课就这样在充满个性色彩的结论中结束了，学生主动参与意识得以表现，在“乐”与“学”相融合的氛围中，培养学生的学习能力、思维能力、表达能力和创新能力，从而取得良好的教学效果。
当然，在实际教学时，我们也不应该把主要精力都集中在学生创新的结果上，要更多地关注学生创新过程中的理解、尝试和探索。教师要尽可能营造创新氛围，保证学生有时间思考，有独立、自由的机会展示和表现自我，鼓励学生发现问题，作出假设，尝试验证，归纳总结和应用；鼓励学生要敢于标新立异，敢于试一试。
总之，作为一名英语教师要想让学生不断提高英语成绩，让更多的学生喜欢并学习自己所教的学科，就要不断创新教学方法，发挥学生的主体作用，就是要让学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认识结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，以兴奋活跃的思维状态去学习英语语言知识和技能。这样才能使学生高效学习，才会取得好成绩。