“铁”又何苦非得炼成“钢”

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多少年来，许多教师、家长，甚至学生均一致认为：教学如炼钢，教师的责任就是要尽力将每一个学生炼成“好钢”。“恨铁不成钢”的思想让多少教师苦口婆心、呕心沥血。其实，“铁”是“铁”，“钢”是“钢”，“钢”固然好，但“铁”也有“铁”的好处，也有“铁”的用处，何苦一定要将所有的“铁”都强行炼成“钢”呢？

一、回眸―――百炼也要终成钢

在传统的学校教育中，所有学生都有一个统一的目标，那就是按照现行考试体制的要求，在每门功课上都考出最理想的分数。不管学生个人的天赋有什么特征，不管学生的大脑结构是不是适合在语数外的学习上取得突出的成绩，都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为自己争取求学或者就业的机会，成为一块名副其实的“好钢”。

现今关于“教师体罚”的相关报道很多，可扪心自问，作为教师，我们恨自己的学生吗？显然不是。每一位教师都是爱学生的，因为这份爱，他们付出了很多艰辛。每一位教师都希望自己的学生个个成为“好钢”，即使需要千锤百炼，即使那只是一份没有希望的奢望，他们也愿意赴汤蹈火，甚至不顾家庭不顾自己的孩子，只要能将学生炼成“好钢”，教师们中间有一句流行语：“种了别人的地，荒了自己的田”。

二、探索―――铁又何苦炼成钢

其实，铁是铁，钢是钢，不是所有的铁都能炼成钢。炼成了自然是皆大欢喜，但如果最后验证这块铁不是做钢的材料，也用不着灰心丧气。经过了一番精心的处理，擦去锈迹，提高了强度与韧度，也应该是块优质的铁，自然也有它的用武之地。

1.正确认识手中的“铁”

笔者曾经教过一个学生，我经常在其他教师面前用“歪才”来形容他。这个学生，头脑灵活，成绩中等，平时喜欢画漫画，写些搞笑小说在同学间交流，有时他交上来的作文本是图文并茂，许多的词语直接用小漫画来表示。这样的作文当然不符合正常评分的标准，然而却能让我忍俊不禁。这学生也曾在日记中表示：“一个人有千万条路可走，并不一定每个人都要走学习这条路，而且比学习我肯定比不过别人，所以我不可能在学习上取得成功，但是我喜欢画画，我将来可以自己创作漫画……”仔细想来，他的话不无道理。

铁有许多种，有的能炼钢，撑起高楼大厦，制作先进仪器，有的却永远只能做一块铁，哪怕是一枚小小的螺丝钉。人也有许多种，有的学生从上幼儿园起就踏踏实实，成绩优异；有的学生却唯独对其他领域感兴趣，任教师、家长怎么引导怎么培养，如何“恨铁不成钢”，他都提不起学习的兴趣。

然而，我们都不要忘了，有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦曾被老师下评语为“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不合实际的幻想”；被誉为人类历史上最伟大的科学家的牛顿小时候成绩一塌糊涂；中国著名数学家华罗庚小学毕业时因成绩不好没有拿到毕业证书；伟大的雕塑艺术家罗丹曾被父亲抱怨是……

正确认识我们手中的每一块“铁”，是张扬学生个性的根本。

2.积极锻造不同的“钢铁”

尽力让更多的学生成为“好钢”，是教师不可推卸的责任，然而，那些很难成“好钢”的学生，还不如让他们张扬个性，成为一块“好铁”，从某种意义来说，“好铁”就是“好钢”。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。成才的道路有很多，社会也需要各种各样的人才，需要不同的“钢”，不同的“铁”。

那些天生是“炼钢”的好材料的学生经过十几年的锤炼后，自然很容易成为“好钢”，其方法自不赘言。作为教师，最难的是将那些传统意义上不是“炼钢的料”的学生即所谓的后进生打造成一块有用的“好铁”，我们如何打造这些“铁”呢？孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育理念，虽然时光荏苒，但时至今日，这一理念依然可以指导我们如何炼“铁”。

三、释然―――百花齐放春满园

陶行知先生曾经说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”，任何一块“铁”都有可能成为有用之才，不管是成为“钢”，还是永远都是一块“铁”！

教育工作者要用一双智慧的眼睛去关注、去发现，在最大限度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们在最大限度上发挥潜能，走向成功。教育的百花园应该允许学生开出各种各样的花朵，应该是每一个学生的百花园！