色彩斑斓话语文

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“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”（《卜算子・大柏地》），每当吟起这两句诗，脑海中就会浮现一道七彩虹高挂于雨后晴朗的天空：清新、绚丽。因而设想：倘若语文教学也能如此多彩，学习旅程一定令人神往。不久前，有幸到东莞体育馆观摩“新课改背景下全国小学语文卓越教师培养工程高级研修论坛”，如沐春光：原来语文课可以这般热情、睿智、真实、灵巧。名师们用缤纷的色彩渲染着一堂堂求学之旅，用神奇的笔触点开一朵朵智慧的花朵。

红色：热情洋溢的课堂

英国哲学家洛克曾说：“教员的巨大技巧，在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”而如何集中及保持学生的注意？“兴趣是最好的老师！”任何一堂课，只有为学生所热爱，才能达到最佳的教学效果。而热爱的前提，则是课堂体现的生命力。生命力之起点：教师的自我感觉。要想让学生入情入境，教师必先感悟其中，绝不能置身课外。这份感悟，可以通过语言的表述，教态的展示，亦或是情境的演绎。生命力之延续：学生的学习体验。心理学的实验证明：学生在学习时，外部感觉器官参加得越多，其效果就越好。体验除了听、说、读、写、论，还可以是想象、操作、表演。

许嫣娜，全国第七届小学语文青年教师阅读教学大赛特等奖获得者。听她的课会让人着迷！她那极具号召力的语言，极富感染力的表情，让学生时而静静遐想，时而议论纷纷，时而对视而笑，时而乐不可支。课欲停而意未尽，心未止。这，不就是语文课的最高境界吗？

蓝色：睿智深远的思索

语文课，它给学生知识传承的同时，还应该让学生学会想象，学会思索。

如张祖庆老师的《和时间赛跑》，处处闪现思维的火花。他先让学生提出问题，再带着问题进入文本；从对字词的诠释到对文本的全新解读；将课文变成诗歌，配乐师生互读。学生的感悟层层深入，并逐渐升华到人生价值的思索：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

如蒋军晶老师的《戴脚环的大雁》，课堂由无数的假设组成：“假如你得到了这样一只白额雁，你会把它放飞吗？”“如果白额雁获得了自由，你会担心什么？”“如果你是那只白额雁，有人把你放飞，你会飞吗？”……学生在老师的引导下思绪翻飞，在与同学的讨论、交流中思维碰撞，灵感闪现，新颖、独到的见解比比皆是。

黄色：真实的写与练

语文课不仅是培养学生听、说、读的能力，更应该关注“写”与“练”的实践，真正做到学以致用。如张祖庆老师在课中让学生仿照文本写话；罗才军老师让学生掩卷写作：“杜甫漫卷诗书，放歌纵酒，欣然曰：‘ ！’”这样既拓宽了学生的思维，更让学生通过想象写作真切感受诗人欣喜若狂的心理。

贾志敏，上海市小学教育教学工作者。他的《古文今译》教学实实在在。开课，他让学生读古文，试加标点，圈出关键词，再想象“诚之然”，尝试把每一段古文变成现代作文。在交流后用一分钟给故事加题目。每一步都恰如其分让学生动脑想，动笔写，学与练巧妙融合。学生通过多重的体验领悟文本。

绿色：灵巧的引导

黎巴嫩诗人和作家纪伯伦在《先知》中说：“教师的任务不是传授智慧，而是启发学生的聪明才智，让学生独立地思考问题，引导学生提出自己的独立见解，使学生自己长出‘理想的翅膀’。”有了理想的翅膀，方能飞得高远。“师者，传道，授业，解惑也。”而如何“传道，授业，解惑”则是一节课堂成功与否的关键。在“满堂灌”渐行渐远的今天，语文课堂如何巧妙地体现学生学习的主动性？教师启与引的尺度何谓适宜？名教师用这样的方式回答：

在平等的对话中点拨。在课堂上，师生是学习者，合作者，更是启引与被启引者。教师从思想的高度一步一步引导学生思考的深入，学生在问与答，疑与析中慢慢拨开眼前的云雾，生成文本的智慧。

在文本之外延伸。学习文本既有对知识的鉴赏，更有对作品所蕴含的精神内涵的品悟。然而，这远不是结果，而应该把它作为一个引子，启领学生去读文本后更深广的知识，去开启学生的好奇之旅，形成良好的读书习惯。如学习《和时间赛跑》，教师导向师生互读林清玄的《与太阳赛跑》；学习《我可以永远不死吗》，教师与学生分享书本《大象的算术》、《生命主题的经典演绎》；学习《景阳冈》，教师推出质疑“打虎英雄知多少”，从而导出众多名著，反观文本。