古诗教学重在牵情入境
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摘 要： 古诗教学牵情入境，充满诗情画意。本文从“情境导入，未成曲调先有情；加强诵读，大珠小珠落玉盘；描绘文本，如赏画卷心自明”说明了情境教学在古诗教学中的作用，指出了诵读和描绘的重要性。
关键词： 古诗教学 情境导入 加强诵读 描绘文本
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它以凝练含蓄的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，深受人们的喜爱。古诗教学牵情入境，充满了诗情画意。
一、情境导入，未成曲调先有情
为领会诗歌中的思想感情，学习前要运用各种方法使学生产生与诗歌内容相适应的情感，让学生的思想感情与诗中所表达的思想感情产生共鸣。可以介绍诗歌的时代背景，可以将“诗情”和“画意”结合，可以描述感人的场面，可以比较与诗歌有关的诗文等。
如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我选择明快的古筝曲配乐、多媒体演示视频背景进行吟诵，让学生从中感受黄鹤楼、高山、滚滚的长江水、蔚蓝的天空、即将远行的朋友的美的景象，体会作者送友人时依依不舍的心情。通过导入新课，学生还没正式学习课文已从这样的导入中初步感受到这首诗的大意。这样的设计很能激发学生吟诵诗的积极性，收到“未成曲调先有情”的效果。
小学古诗教学中，我们要创设多种情境，先让学生动情，动情则易把学生带进古诗艺术殿堂，学生才乐意品味古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲理美，从而更有效汲取古诗的营养，探索古诗的真谛，通过读诗而“聪慧”。
二、加强诵读，大珠小珠落玉盘
1.要让学生多读多诵。季羡林教授提倡小学生要多背古诗词，在小学阶段至少要背200首古诗词，而单凭教材提供的古诗词是有限的。要想丰富学生的积累，教师必须由课内延伸到课外。如学完李白所写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我在课外组织了一次小小的朗诵比赛，让学生背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。再如，教学苏轼的《题西林壁》一诗时，我在课前先引导学生了解“唐宋家”，然后请学生查找有关他们的资料，并且阅读他们的作品，并把这些作品带到课堂上与同学分享。这样的环节设计以点带面，发展了学生的思维，丰富了学生的知识，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而加强信息交流。另外，这样还可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大教学密度，加强学生对古诗词的积累，而且进一步激发学生学习古诗的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
2.要化“字”为“声”。可以借助多媒体手段，给学生呈现一个更为直观生动的形象，通过音乐，让诗歌动起来。
如：学习辛弃疾《清平乐·村居》，对“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”进行描述时，教师可以配上轻柔的音乐，用优美的语言来诵读，使学生很快进入诗歌呈现的美丽画卷中，有利于他们理解诗意，真切地体会诗中作者对这种田园生活的向往和热爱。
儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解诗意。适时运用多媒体教学手段，融声光色于一体，化静为动，变抽象为具体，不仅可以激发学生浓烈的学习热情，更重要的是可以突破教学重点、难点。
三、描绘文本，如赏画卷心自明
小学阶段的诗歌，教材典型生动，既充满童趣又寄意深远；具有诗歌文字省略、跳跃的特征，极富想象的空间；内容浅显易懂，语言生动，感情真挚，意象优美，图文并茂，儿童喜闻乐见；用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，用儿童的生活装点世界，所选内容都是古诗中的少儿经典。教师在教学时便可以依着小学生喜爱画画的天性，让其动手描一描、绘一绘诗中所描写到的景物，这样犹如让学生步入优美的诗境中亲身体会诗歌意蕴，进而起到激感的作用。
如：教学李白的《望庐山瀑布》时，我展示图片内容：“庐山雄伟的香炉峰，在日光照耀下，紫气蒸腾，烟雾缭绕，远看瀑布像一条白链高挂在前边高山上。它那陡峭迅疾的气势，叫人怀疑是银河从九天之上泻落下来了啊！”学生似乎走进这首气势磅礴的古诗词中，仿佛看见那银白耀眼的光泽，听到那惊心动魄的轰响，由见景而生情，情景交融，深深地激发学生对庐山风光的向往和祖国山河的热爱；而庐山瀑布，它的形象也随同这首诗，宛如天上皎洁明亮的银河，在学生眼前闪闪发光，永不消逝。又如：《枫桥夜泊》这首诗主要从所见所闻描写枫桥夜景，声色并见，中间用一“愁”点染，诗中那愁思满腹的形象活灵活现。这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因此而名扬天下。在学这首诗时，我引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，我再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富画面，使学生感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深对诗的理解。
总之，古诗词不仅体现了诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。在教学中，入境入情地感悟才能让学生珍惜新生活，激发爱国热情及思乡惜友之情，同时阐事明理，在潜移默化中提高思想素质。
参考文献：
［1］陈映华.小学古诗文教学之我见［J］.教师，2012（12）.
［2］朱以秀，等.古诗教学谈［J］.小学语文教学，2003（10）.
［3］郑淑红.关于小学古诗文教学的思考［J］.教学月刊（小学版），2003（05）.