高中信息技术课程教学的误区分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中信息技术课程教学的误区分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：高中信息技术课程教学要教会学生利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器来获取、加工、管理与表达信息，本文先揭示高中信息技术课程教学的误区，进而提出解决策略，具有一定的现实意义和指导意义。

关键词：高中信息技术课程教学 误区 改进策略

一、引言

众所周知，我们的基础教育一直强调在普遍提高学生素质的前提下因材施教，信息技术课程涉及的教学内容十分广泛，高中信息技术课程教学要教会学生利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器获取、加工、管理与表达信息，知道和了解计算机硬件的基本构成等，使他们具备驰骋于信息社会必要的能力，即信息素养。高中信息技术课程教学对学生的未来发展具有很大作用，然而，从目前来看，高中信息技术课程教学走进了一系列误区，不利于其功能的有效发挥。本文先揭示高中信息技术课程教学的误区，进而提出解决策略，具有一定的现实意义和指导意义。

二、高中信息技术课程教学的误区

高中信息技术课程教学的误区具体体现在以下几点：

1.忽视学生的个体差异性，采取“一刀切”教学

学生在入学之前的先备知识存在一定差别，接受和掌握新知识的能力也各有不同。有的学生的初中是在农村读的，平时很少甚至没有接触过电脑；而有的学生家庭条件较好，平时接触电脑的机会比较多，这就导致学生的电脑水平不尽相同。然而，高中信息技术教师忽视了这一点，对全班学生采取一样的教学进度，从而导致基础差的学生学得更差，而基础好的学生“吃不饱”，教学效果可想而知。

2.教学内容没有与时俱进

随着现代社会的不断发展，信息技术的更新周期越来越短，知识容量迅速增多，有限的课堂教学是远远不能满足学生的发展需要的。从长远来看，信息技术不仅是学生必须接受的课程，更是学生进行终身学习不可缺少的有力工具。所以，信息技术教学要培养学生对不断发展的信息技术的适应能力，促使学生具有长远发展的眼光，这是时代和社会进步共同的要求，是将学生培养成信息时代公民的要求。然而，目前高中信息技术课程的教学内容依旧比较落后，没有与时俱进，教师对学生传授的知识亟需更新，这样才能使学生跟上时展的步伐。

3.忽视学生的主观能动性

目前，在高中信息技术课程教学中，教师依然占据绝对的主导地位，学生的主体性被极端忽视，教师讲得太多，学生练得太少，而教师讲授的信息技术知识对于学生太抽象，学生难以在短时间内消化，长此以往，学生就丧失了对信息技术课程的兴趣，而且不会的知识越积越多，形成一种恶性循环。

三、如何改进高中信息技术课程教学

1.关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

学生的基础水平是不一样的，教师在教学过程中必须充分了解学生现有的信息技术基础，从学生的学习特点和个性发展要求出发，采取有力的手段，灵活组织教学。首先，教师可以设置多级学习目标，让不同水平的学生根据自己的实际情况选择学习内容；其次，教师要给学生足够的自我探索空间，激励他们积极开动脑筋进行思考，寻求多样化的解决问题的办法；再次，对于学习基础差的学生，教师可以给他们补课，让他们逐步赶上学习进度，增强学习自信心。

2.培养学生对信息技术发展的适应能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，在课程教学中，教师要注意总结和归纳不同信息技术的使用方法，以及解决不同问题之间的共通之处，并结合学生已有的知识经验，让他们进行自主探索，完成对新工具和新任务的开发，从而培养终身适用的能力。

3.教师要引导学生学会自主学习

教学过程是一个教与学相互作用的双边过程。教师要改变“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，引导学生学会自主学习。为此，教师可以给学生布置一定的任务，引导学生进行讨论和分析，让他们提出尽可能多的解决问题的办法与策略，同时还要引导学生对自己的答案进行评价，以此让学生成为真正的学习的主人，从而增强对不断变化和发展的信息技术的适应能力。

四、结语

高中信息技术课程对于培养学生的信息素养，使学生能适应未来社会发展，具有不可替代的重要作用。对于目前高中信息技术课程教学误区，必须积极改进。高中学校要重视这门课程的地位，信息技术教师也要根据学生的心理特征和学习特点授课，将课程的主动权还给学生，这样，学生才会在积极思考中学有所获、学有所成，为日后的发展打下坚实的基础！

参考文献：

[1]周继宏，陈瑞森.高中信息技术课应注重学生自学能力的培养.西江教育论丛，2003（3）

[2]辛艳红.高中信息技术课教学中“创设情境”的几种方法. 宁夏教育科研，2007（1）

[3]闫彩萍.合理运用教学方法上好高中信息技术课.山西电教，2009（3）

[4]胡恒峰.新课改环境下高中信息技术教学模式的构建.浙江现代教育技术，2008（1）