如切如磋,如琢如磨

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《诗经》是我国古代诗歌的源头，《诗经・卫风》中有这样一句话：“如切如磋，如琢如磨。”我们赏析古代诗歌也要有切磋、琢磨的精神。2011年南京市中考古诗阅读的命题材料由课内改为课外，刚开始知道这个信息的时候，老师担心，学生害怕。古代诗歌语言高度凝练，往往有深刻的内涵，学生本来就害怕古诗词学习，常常感觉不能理解古诗词的意思，教师也觉得不好教，难以让文化底蕴本来就不够深厚的学生去对古诗词进行赏析。

在一段时间的诗歌教学中，我也感觉教给学生的知识是支离破碎的，于是我将古代诗歌赏析的方法进行了归纳，从学生的反馈来看，他们的思路清晰了，方法会用了，不再有畏惧感了。

分析题型，明确考点

在考试中，常常出现的诗歌赏析题型大致有以下几种：

1. 这首诗侧重写一个“______ ”字。

2. 这首诗含蓄地抒发了作者______的情感。

3. 某句诗中的某个字用得好，请你说说好在哪里。

4. 诗的某两句，最为读者称道，请你从修辞手法（表现手法）运用的角度，作一点赏析。

5. 某句诗极为生动传神，写活了诗歌情境。请对诗句表现的情境加以描述。

6. 对某首诗的赏析，不正确的（或正确的）一项是：（）

第1、2两题很显然是考诗歌的内容和情感；第3题考查对诗歌中的某个字的赏析，是考学生对诗歌语言的理解；第4题考诗歌的表达技巧；第5题考诗歌的意境，也是考查学生的联想想象能力；第6题是一道选择题，但选项依然是从以上几个角度来出题的，没有脱离考点。

通过对这些题型的分析，我们可以总结出诗歌赏析的考点：1.明情感内容：理解古诗内容，把握诗人情感；2.赏修辞语言：能对古诗语言从修辞角度作一点赏析；3.析表现手法：能对古诗中显著的常见的表现手法及作用作一点分析；4.联想想象：对古诗中的意境能展开联想想象，描绘出来。

把握内容，了解情感

在这几个考点中，把握诗歌的内容和作者的情感是赏析的基础。脱离了这一基础，其他赏析都是空谈。通常有以下几个技巧：

看诗题，紧扣关键字理解内容。从题目中的一些关键字可以看出诗歌大致有以下几个类别：怀古诗，标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等；咏物诗，以物象为题，或用“咏（题、赠、赞）+物象”为题；写景诗，分为一般写景诗和山水田园诗；战争诗（边塞诗），题目中常出现“塞”“征”“军”等字眼，如《走马川行奉送封大夫出师西征》《出塞》《从军行》等；行旅诗和闺怨诗，表达离愁别绪或对亲人的思念之情；送别诗，标题中有“送”或“别”等字眼……

看作者，理解诗歌风格或派别。如边塞诗沉郁苍凉，婉约派缠绵细腻，陶渊明的朴素自然，王昌龄的雄健高昂，李白的豪迈飘逸，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的清新明快，高适的悲壮苍凉，苏轼的豪放旷达，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国……当然这些是诗人的主要风格，并不是说豪放派诗人只能写豪迈的诗篇，婉约派诗人只能写“凄凄惨惨戚戚”之类的诗。如豪放派代表诗人苏轼就写过“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉”这样让人心碎的诗句；婉约派女词人李清照也曾写过“生当作人杰，死亦为鬼雄”这样让人热血沸腾的壮美诗句。

看注释，理解创作背景。注释中对诗句里一些词的解释和对作者的简介可以帮助我们快速理解诗歌内容，使得我们了解诗人写作诗歌的背景，揣测诗人当时的情感。这里不再举例。

抓意象，体会意境，把握情感。明代人张潮说：“因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。”可见景物给人的感受之不同。诗人在诗中就将自己的情感寄托在所用意象中。如用表达高雅之意；“杨柳”中的“柳”与“留”谐音，因而寄托了作者的离愁别绪；见落日而生惆怅之情；见大漠而有苍凉之慨；落花让人感伤；归雁让人思乡……这些意象营造了古诗独特的意境，也为我们赏析诗歌提供了思路。

看题干，捕捉有效信息。不要小看了题干，它往往能给我们一些暗示，让我们在答题过程中少走弯路。

弄清要点，准确答题

修辞语言类题型的答题要点是：1. 准确指出修辞手法；2. 结合诗句和具体的词语，分析描绘了什么内容；3. 说出这种修辞手法抒发了什么感情或揭示了什么道理。如：

台城（韦庄）

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

注：①韦庄，晚唐京兆杜陵 (今陕西西安)人。②台城，古址在今南京市玄武湖附近。

问题：诗的第三、四两句，最为读者称道，请你从修辞手法运用的角度，作一点赏析。

可以通过引导学生分析较熟悉的古诗中一些修辞手法的运用来达到举一反三的效果，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用了比喻的修辞手法，“红杏枝头春意闹”用了拟人的修辞手法，“绿树村边合，青山郭外斜”用了对偶的修辞手法，“白发三千丈，缘愁似个长”用了夸张的修辞手法等。在分析修辞手法的作用时，绝对不能离开诗句去独立分析，或是空洞地分析，一定要结合具体的诗句来作答。《台城》这首诗的三、四两句运用了拟人的修辞手法，这是比较好判断的，不过分析的时候我们应当紧紧扣住“无情”二字，这两个字写出了台城柳不管王朝更迭，不管人间兴亡，不解诗人感慨，依旧枝繁叶茂，烟笼长堤。实际上反衬了诗人对历史衰败的无奈，角度巧妙，耐人寻味。当然，除运用了拟人的修辞手法之外，这两句还运用了对比的手法，我们也可以从这个角度去分析。

表现手法类题型的答题要点是：1、准确指出表现手法；2、结合诗句和具体的词语，分析描绘了什么内容；3、说出这种表现手法抒发了什么感情或揭示了什么道理。

依然以《台城》为例，可以出这样的问题：

请你从表现手法运用的角度，对诗歌的三、四两句作一点赏析。

古诗中常常运用的表现手法有借景抒情（如《钱塘湖春行》）、借古抒怀（如《赤壁》）、托物言志（如《石灰吟》）、欲扬先抑（如宋赵希桐的《次萧冰崖梅花韵》）、以动写静（如《鸟鸣涧》）、虚实相生（如《观沧海》）、用典（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》）、比兴（如《关雎》）等等。《台城》的三、四两句运用了借景抒情的表现手法。借什么样的景？在春风中摇荡的台城柳枝繁叶茂，烟笼十里长堤，完全不管人间兴亡，不解诗人感慨。抒什么样的情？依然要抓住关键词分析。“无情”表达了诗人的无限伤感之情，“依旧”深寓历史沧桑之慨。

联想想象类题型的答题要点是：1. 抓住诗中所描写的主要景物；2. 展开合理的联想和想象，将景物串接成一幅画面；3. 恰当地运用一些修辞手法，使内容生动形象。如：

兰溪棹歌（唐・戴叔伦）

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

注：①兰溪，在今浙江兰溪县西南。棹（zhào）歌，船歌。

问题：“半夜鲤鱼来上滩”一句极为生动传神，写活了诗歌情境。请对诗句表现的情境加以描述。

很多学生可能会这样回答：半夜时分，鲤鱼竞相跳上岸边，表达了诗人欢快的心情。这仅仅是对诗句的简单扩写，没有联想和想像，也没有运用一些修辞手法，语言干瘪。我们可以展开联想和想象，诗人在船上听到滩头哗哗的声音，联想到连日春雨，兰溪水涨，声音更加急骤，似乎时不时听到鱼儿逆水而行时发出的泼刺声，诗人不禁想到，这该是撒欢的鲤鱼趁着春江涨水，奔滩而上了。我们可以运用拟人的修辞手法，通过一些富有表现力的动词，着力表现鱼儿的活泼：鱼抢春（新）水，调皮地涌上溪滩，摇鳍摆尾啪啪蹦跳。兰溪山水充满了蓬勃生机，令人荡漾起欢乐（欢快）之情。

在探究学习中，我们发现，古诗的几个考点其实是环环相扣的。赏析诗歌需要不断去切磋、琢磨，掌握诗歌阅读的方法。当然，光有技巧是远远不够的，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，我们的学生在日常的学习生活中，必须多读诗，多积累，像打磨玉石一样去精心研读古代诗歌，只有这样，才能领略到诗歌的无穷魅力。

【作者单位：江苏省南京市第三十九中学】