运用评价机制,激发学生学习英语的兴趣
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摘 要:学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。课堂教学评价标准是关注学生的学习,体现新课程的核心理念――为了每一个学生的发展;强调教学内容和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使学生学会学习,形成正确的价值观;培养创新精神与实践能力。因此,建立以促进学生发展为目标的评价体系就成为新课程改革的紧迫任务。
兴趣就像是学生学习成功的催化剂,在课堂教学中英语教师往往采用各种各样的活动来激发学生的兴趣,可却忽视了评价对持久兴趣的作用。教师积极、恰当的引导,鼓励性的评价会使学生在不知不觉中受到感染,自尊心、自信心倍增,各方面分外努力,因此,在教学中,我们应尽量让全体学生参与,鼓励他们勇于挑战,敢于标新立异,敢于超越常规,让他们在刺激、鼓励中尽情地表达,超水平地发挥。对学生付出的每一次努力,所获得的每一点进步,教师都要及时肯定与鼓励,哪怕只是一颗小红星、一个欣赏的眼神、几句鼓励的话语,都会让学生在评价中感受到成功与快乐。
一、正确运用评价,激发学生参与的积极性
英语的学习并不是件轻而易举的事,正确及时的评价对学生有明显的激励作用。在学生参与学习过程中,巧妙运用评价将产生意想不到的效果。我认为对每一个创新的思路做出积极的评价,每一个积极的表现给予恰如其分的肯定并及时反馈,都能使学生得到精神上的满足。当学生的课堂表现具有创造性时,在参与过程中也出现“闪光点”时,我用简洁明了的表扬,如“Very Good”“Well done”等。在一次校内的课堂教学示范中,一个平时轻易不举手的同学突然举起了手,我本不想叫他,可看到他期盼的眼神时,我还是叫起了他,出乎我的意料,他的答案竟非常准确,我下意识地跷起了大拇指、同学们也欣喜地望向了他。虽然此时没有一句夸张的语句,但他脸上激动的表情已经告诉我们,他感受到了我们在分享他的快乐。在以后的学习中,我发现他有了明显的变化,上课积极发言,课后还能主动找我问题,学习成绩也有了很大的进步。
二、灵活运用评价,树立学生学好英语的信心
英语的学习对于农村学生来说一帆风顺是不可能的,信心和自信心对学生来说是特别重要的,每个学生都有成功的渴望,都想得到老师和学生的肯定,而不想被训斥、批评和嘲讽,我抓住这一心理特点,为学生提供成功的机会,体验成功的喜悦。让学生从一次次成功中看到自己的潜力和希望,从而增强自信心,尤其是失败给后进生带来的创伤,大多数表现出会让他们失去自信心,以致悲观失望、自暴自弃。对于常遇挫折的学生,我对他们积极的学习态度及时予以肯定、允许学生犯错误,给他们同样的微笑、鼓励的眼神,忌用批评、讽刺、训斥、简单粗暴的方式去评价他们,以此来保护他们自尊心及树立学好英语的信心。
三、多方运用评价,促进学生创新能力的发展
通过一段时间的观察,我发现单一的教师的评价不能达到长期的效果,我一方面通过课前提出学习目标,课后由学生自己对照目标检查学习情况;引导学生对自己的学习过程进行自我观察,总结自己成功的方法或经验教训从而改进学习策略,明确自己下阶段的学习方向,进一步完善自己;另一方面,利用小组合作,接受他人评价以及发展与他人交流合作的能力。让评价的学生在评价别人的同时发现自己、展示自己,除了对学习结果进行评价,对在学习过程中发现问题、解决问题的方式、学习能力、克服困难精神都进行评价。实践证明,学生参与评价就是提高的过程,也是创新的过程。此外,我还利用平时批阅作业的机会,给学生写一些激励性的语言,如“你最近课堂表现不错,望再接再厉!”“你真棒,老师相信你会成功的!”等对学生给予评价,让学习成为一个激励―提高―再激励―再提高的良性循环过程。
经过一段时间的实践,我深刻地认识到,评价与教学同等重要,有时甚至比教学更具有艺术价值。宽容是一种信任和激励,信任、激励会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。好的评价方式,能催人奋发向上,积极进取,学生能在你真诚的评价中求进步,促发展。
因此,为了让学生的个性得到更好的发展,教学中,我要在不断发展,不断变化的环境中,完善自己,充实自我。我相信只要以严格的纪律,公正地、随时适当地赞扬学生,在关注结果的同时,又关注过程,既赞誉、鞭策了优秀生,肯定、鼓励了中等生、又宽容激励了后进生,定能使学习过程和学习结果达到和谐统一。
作者单位:甘肃省临泽县沙河中学