“语言评价”在小学体育教学中的运用

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摘 要：文章总结了语言评价在小学体育教学中运用的具体做法，旨在抛砖引玉，让同行们重视在课堂中及时地运用语言评价来激发学生的学习兴趣。

关键词：体育教学；语言评价

在实施素质教育的实践中，广大体育教师以促进学生的身心发展为已任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的，开展了新一轮的体育教学改革。在小学低年级体育教学中，教师要注重过程性评价，特别是在课堂中针对学生的学习情况进行及时的语言评价。

一、语言评价的界定

语言评价是指体育教师在教学过程中，经常使用的对学生的学习情况作出价值性评价的口头语言。是以表扬为主，批评为辅，促进学生更好发展的教师评价语，是过程性评价的重要组成部分。在小学阶段，语言评价一般以表扬、激励为主，但也不排除使用批评性语言。语言评价操作比较简单，作用可不小。

二、语言评价的作用

1、语言评价有利于创造良好的课堂气氛

现代心理学研究证明，人在愉快的情绪中，思维敏捷，反应迅速，有利于动作技能的掌握。反之，不愉快的情绪给人以消极影响。在教学中，教师要善于运用语言评价的方法去激励学生，营造一种愉快的心理氛围，让学生在愉快的情绪中学习。例如， 教师在课堂教学中，根据学生的学习情况及时给予正向的积极性语言评价可以创造良好的课堂学习气氛，使学生在良好的课堂环境中学习，有利于学生掌握课堂学习内容。今天大家表现都非常优秀，上课的纪律非常的好。只要你教师这样一说，课堂上纪律比你在说之前可能还要好。这就是积极性语言评价的好处。

2、语言评价有利于激发学生的学习动力

我们常有这样的体会：在我们受到别人的表扬与鼓励时，工作参与热情就会提高，工作的效率就高。对小学生也是如此，老师利用语言评价后，所表扬的学生会异常地“兴奋”，学习的动力常会令我们感叹。所以，教师在教学中要充分利用语言评价，始终关注每一位学生的学习进步，对于学生的每一个进步都要给予及时的语言评价，从而激励学生更加努力学习。例如，当学生学会跳绳时，教师要及时地表扬学生，你真棒！尽管老师的一句话，可学生却认为你老师已经关心他，而且承认了他的成绩，他会更加努力地学习来回报你对他的评价。通过他的努力，他还想得到你老师第二次甚至第三次积极性的评价。在一年级学生学习广播操时，教师每过二、三分钟对学习广播操认真的学生进行表扬，就会激发所表扬学生学习广播操的积极性 ，同时也在提醒其他同学只要你学习广播操认真，你就可能得到教师的表扬和鼓励。

三、语言评价的类别和使用时机

1、 激励性评价语

在体育教学中，当学生的表现有明显进步时，教师应运用激励性的语言进行评价，并适当给予方法上的指导，这样有利于学生提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。使用激励性评价语时一定要实事求是，不能无限夸大表扬对象的优点，一定要掌握好一个度的问题。如：在学习原地肩上投掷时，如果你发现学生的动作确实比以前有进步时，你可以实事求是地在同学面前说，你看，某某同学的投掷动作比上次课漂亮多了！请你表演一次给大家看看；很好，学习就得像你这样认真；有进步，请你再加油；你是一个很优秀的学生，我相信你一定会成功的等。

2、 赏识性评价语

当老师发现学生的优点时，教师要及时抓住并运用赏识性的语言评价，让他们的良好表现在赏识中变得越来越自信，越来越优秀。如：很好；对；棒极了；你做的前滚翻动作真好，请你再做一次给大家看看；你的回答非常好等。这就要求我们在平时教学中要善于捕捉到学生的闪光点，并及时地对学生的闪光点进行表扬。表扬的范围可大可小，可以在全班同学们面前，也可以在小组同学面前，甚至于就对学生本人进行表扬。表扬范围的选择要根据所表扬学生的性格特点来决定。

3、启发性评价语

当学生在讨论问题时，进行尝试性练习而遇到困难时，教师可以运用启发性的语言进行评价，激励学生积极动脑筋去探究、去发现，学会寻找解决问题的途径。如：在学习前滚翻时，有一位学生说只要人团身像个球就行，教师要及时地表扬他的想法很好，可你有没有想球为什么会滚动呢？教师通过启发性评价语来激发他进一步思考问题的积极性；他做的动作还可以，但还有需要改进的地方，你能帮他想一想吗？在一年级学习前滚翻时，我就发现有一位学生从准备到完成动作都还可以，就是最后站立不稳。在课堂教学中，我们往往发现前面一位同学还没有站好，后面一位同学就开始滚翻，往往会发生后一位同学撞到前面一位同学，存在安全隐患。为了解决这样一个问题，我就对这位同学说，你前滚翻的动作完成的还是比较好。如果你在完成动作后能站稳就更好了。这位同学听到老师这样一说，下次再做前滚翻时，他就站在那儿刻意地停了几秒钟，就是想让老师看看他做得非常好。其实教师就这样一个小小的启发性的评价，既解决了学生前滚翻的动作，又消除了安全隐患，何乐而不为呢？

4、建议性评价语

当老师面对学生在技能学习过程中，经历努力仍然达不到理想的学习效果时，教师要帮助学生找出问题的所在，然后可以用建议性的语言进行评价，提供解决问题的办法。如：你这一次投掷动作比上一次有明显的进步，你如果挥臂的动作再快一点就好了，不妨你试试看？当学生按照你的要求去做了，你要及时地对学生的点滴进度要给予及时的表扬，同时再提出新的要求，让学生在你的建议性评价上不断地取得新的进步。这一次前滚翻做得有进步，你如果再把身体团紧一点，动作完成的可能还要好；如果我们这一组同学在交接棒时做得再好一点，我们会取得更好名次。通过教师建议性的评价可以不断地强化学生的学习欲望，提高学生体育学习的积极性，达到完成学习目标的任务。

5、期望性评价语

当教师发现学生有潜力可挖或有心改正时，运用期望性的评价语对学生很容易产生期待效应，会激励学生向预设的学习目标去努力。如：如果你每次都能像今天这样优秀，你的体育成绩一定会有一个大的飞跃；这次你带给大家一个惊喜，下次课你一定还会给大家带来一个更大的惊喜，我们期待着你的惊喜；你本学期表现已经比上学期有了明显的进步，我相信你一定是我们班最棒的学生，你能用实际行动证明给老师看吗？我们班上有一位学生在一年级第一学期不会跳绳，而且还不肯练跳绳，每次上跳绳课时，他就在旁边玩。我找了他几次，可他就是不听。到了第二学期，我对他参与游戏时的表现进行了表扬，就这一次表扬，激发了他对体育课的学习兴趣。我借此机会跟他讲，你如果再把绳跳好就更好了。大约过了二个星期，他看见我主动告诉我，他已经会跳5个了，我及时地在全班同学面前好好地表扬他一番。最后还对他说，我们全班同学都在期望你能跳更多的个数，经过五个星期，他终于学会了跳绳，并且很自豪地在全班同学面前展示了一遍。

四、使用语言评价的注意事项

1、评价要全面

评价的目的是为学生提供发展的机会。因此在操作中，我们不但要表扬学生，帮助学生发现自己的优点，也要通过中肯的批评，让学生了解自己的不足，使学生对自己的表现有一个全面的自我评价。当学生的表现不好时，教师应从正面引导，放大优点，淡化缺点，多用激励性的评价鼓励他学习的勇气。但决不能学生有问题时不指出来，评价要一分为二，实事求是，好就是好，不好就是不好，只不过批评时要掌握一个分寸，讲究一个方式方法的问题。要让学生明白只有表现好，才能得到教师的关注和赞赏，才能得到教师的正面评价。

2、评价要适时、适度

适时、适度评价是产生良好教育、教学效果的关键因素。在评价时首先要掌握好适时。有时要及时、准确地对学生的表现做出评价，以利于教学目标的达成。而有些问题的评价，则可以利用课后的时间进行处理。其次是把握好度，点到为止。太廉价或过度夸张的语言评价经常会起到反作用。

实践证明：语言评价是一个省时、省力、高效的评价手段，是将先进的评价理念转变为可操作的评价行为中不可缺少的方法，用好、用巧语言评价不仅能使我们的体育教学精彩纷呈，而且能为促进学生的全面发展作出更大的贡献。

参考文献：

[1]毛振明．探索成功的体育教学．北京：北京体育大学出版社，2001

[2]刘淑云，高始玲. 激励评价在体育课堂教学中的运用. 中国学校体育,2008,(8)

（江苏省宝应县实验小学）