新课改下小学高年级数学课堂教学
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摘 要：课堂教学是整个教学活动的主要组成部分，是教师教和学生学的主阵地，因此说课堂教学质量的高低，决定着学校教育的成败。
关键词：课堂教学；轻松和谐；生活实际；动态探索；问题意识
课堂教学是整个教学活动的主要组成部分，是教师教和学生学的主阵地，因此说课堂教学质量的高低，决定着学校教育的成败。可过去的小学数学课堂教学却存在很多弊端，严重制约着学生的身心发展和数学能力的提高。面对传统的数学课堂教学的种种不合理性，新课改对小学数学课堂教学提出了新的要求，那新课改下我们小学高年级数学课堂教学应朝哪个方向发展呢？
一、创设轻松和谐的课堂学习环境
苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。”美国心理学家罗杰斯也说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，课堂教学过程是师生双方相互交流、双边互动的活动过程，创设什么样的课堂气氛完全取决于师生关系。师生关系和谐了，那课堂气氛就轻松愉悦，反之，课堂气氛就紧张沉闷。很难想象在一个师生关系紧张、对立的课堂气氛中学生能收到好的学习效果。因此说创设和谐的课堂氛围是摆在老师面前的一个首要任务。现代教育思想告诉我们：民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。作为教师，我们要放下自己的威严，尊重、信任每一位学生；主动接触、关心每一位学生；用自己无私的爱去感化每一位学生。特别是小学高年级学生已经有了自己独立的思想，叛逆心也比较重，因此教师尽量不要用师者、长者的威严去命令学生、强制学生，要让学生在一种身心放松、没有任何心理负担的环境中想象和创造。对学习有困难的学生，教师更要及时地给予关心和帮助，帮他们丢掉思想上的包袱，树立起学习的信心，参与到大家的学习活动中来，要鼓励他们敢于发表自己的看法，尝试着自己去发现问题、分析问题、解决问题；对出现的错误要耐心地引导，对他们的点滴进步要及时地表扬。当然营造和谐的课堂氛围也绝非是一件易事，也不是一朝一夕就能完成的，它是需要教师付出自己极大的耐性、高度的智慧和心血才能成功的。
二、联系生活实际设计数学课堂教学
数学来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”《义务教育数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”由此可见，数学与人类的生活紧密相关。因此数学课堂教学就要紧密联系生活实际，尊重学生已有的生活经验。教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。所以说在具体的数学课堂教学过程中教师要善于创设生动有趣的生活问题情境，从数学的角度去认识、思考、解决生活中的问题，在数学活动的过程中获得自己的体验，体会到数学的应用价值，激发学习数学的热情。如学习人教版五年级下册“长方体和正方体”，我就让学生去寻找生活中是长方体和正方体的物品，亲自测量它们面积、体积等，以此培养学生的空间观念，应用数学解决生活问题的能力。
三、将静态知识转化为动态探索的过程
教材是知识的重要载体，是教师课堂教学的重要依据。但是教材上的知识是静态的，是前人数学思维的结果，并不能体现获得这些结果的思维过程。而新课改理念则要求数学教学是数学活动的教学，是引导学生在数学活动的过程中经过自己的探索去重新获得数学结果的教学；要求数学教学不是“教教材”，而是“用教材教”。因此说数学课堂教学过程中，教师要把自己正确定位在学生学习活动过程中的组织者、引导者与合作者的位置，以学生为主体，把课堂还给学生，引导学生在动手实践、自主探索与合作交流的学习过程中去经历数学知识的形成过程，在过程中获得数学知识和数学技能，发展数学思维。
四、课堂教学要培养学生的问题意识
古人说：“疑是思之始，学之端”“学贵有疑”。伟大的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名科学家李政道博士也说：“什么是学问？就是学会怎么问，就是学会思考问题。”由此可见，培养学生的问题意识，让学生敢于提出自己的问题，是当今课堂教学的一项重要任务。特别是数学课堂教学更是应该如此，因为数学学习过程实际上就是数学问题解决的过程，那么在具体的教学过程中我们应该怎样培养学生的问题意识呢？我觉得学生问题意识的培养过程实际上就是一个学生由“敢问”到“乐问”再到“会问”的过程。
让学生敢问，教师就必须拉近与学生的距离，关心爱护学生，尊重学生。让学生看到的不再是老师威严的目光，听到的不再是老师严厉的呵斥。让学生信任自己，亲近自己，不再感到拘束、害怕，为学生创设宽松快乐的学习环境，敢于发问。
让学生乐问，教师就要充分爱护和尊重学生的问题意识，对学生提出幼稚的问题不要批评、讥讽、否定，而是引导学生把问题转化成有价值的问题，让学生体会到成功的乐趣。对学生提出的难以解决的问题，在充分肯定的基础上和学生一起去探索、解决。这样学生在发问的过程中感受到了成功的乐趣，进而乐问。
让学生会问，就是让学生在敢问、乐问的基础上学会提一些有价值的问题。这是已经有了一定数学知识储备的高年级学生必须学会的。如提自己不懂的问题；提自己怀疑的问题；提与本节内容的重难点相关的问题；提自己的独到认识等等。
当然，新课改下的小学数学课堂教学单凭这几方面是不够的，它需要教师根据自己的实际情况，反复研究、反复探索、不断尝试，然后创造出适合自己学生的课堂教学模式！
（作者单位 福建省三明市尤溪县东城中心小学）