幼小衔接的效果分析及问题探讨

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经济与科学技术的飞速发展要求人们不断地更新知识，用新的视角去审视各阶段教育的意义和相互关系。对此，笔者结合多年的幼儿教育经验，从幼小衔接的现状出发，探讨幼儿园在幼小衔接中的优势与不足，以及在幼小衔接中尚待提高的因素。

一、幼小衔接中的有利因素

1.幼儿教育的普及与重视，为幼小衔接的顺利过渡奠定了基础。在社会迅速发展的今天，幼儿早期教育的重要性受到越来越多人的关注。在多年的学前班带班中，笔者与家长沟通交流，了解到家长对孩子的早期教育普遍比较重视，并且对当前的教育抱有很大的期望，普遍认可学前教育的重要性，及时送孩子进幼儿园，培养孩子的集体意识，这是幼儿迈向社会的第一步，也是很重要的一步。

2.幼儿园对幼小衔接的进一步认识，使幼小衔接工作更具针对性。幼儿园对幼小衔接的重视，认识到幼儿园与小学教育在教育目的方面存在差异，采取了针对性的措施，加快了幼儿适应小学的学习、生活能力。教师在组织活动的过程中，通过延长活动时间、课堂桌椅的摆放、参观小学生的课堂氛围及幼小衔接相关的主题活动，引导幼儿上下课礼仪，倾听教师讲课，举手发言，小组讨论，回答教师提问等学习行为。并且通过主题活动，组织幼儿讨论小学生活是怎么样的，和幼儿园有什么不同之处，进一步激发幼儿向往上小学的积极情感。在系列活动中帮助幼儿了解小学，鼓励幼儿模仿小学生的学习行为，消除其对环境的陌生感，减少在新环境中不适应现象的发生。

二、影响幼儿园幼小衔接的不利因素

幼儿园对幼小衔接工作在认识上仍然存在一些误区，主要表现在两个方面。1.突击衔接较普遍。幼儿园往往是在大班第二学期开展一系列的幼小衔接活动。如改变作息制度、给家长做相关讲座、参观小学、熟悉学校环境等等。但是，这种简单、突击式的衔接方式并不能对儿童社会交往技能、规则意识、良好学习习惯的培养起到作用。2.简单衔接。在许多教师对幼儿行为习惯的养成、学习兴趣的确立及规则意识的培养等问题缺乏足够的重视。尤其是在教学活动中对个别能力较弱的幼儿关注不够。

结合以上问题，幼儿园在衔接内容上，注重幼儿学习适应性，还需加强对幼儿社会适应性的养成教育，笔者从以下几方面进行探讨：

第一，在学习适应性方面，突出幼儿园的薄弱环节，采取针对性的教育。经调查，幼儿由于升入小学，往往会出现种种不适应，比如烦躁、厌学、消瘦等等不良现象。这就需要幼儿具备一定的个性品质，具有良好的学习品质，诸如兴趣、态度、意志、自制力、自信心等，都对儿童能顺利适应小学的学习氛围有着重要的作用和意义。

第二，通过日常主题活动，养成幼儿的时间意识、任务意识和按时按要求完成任务的能力。与小学一年级家长的沟通中，了解到多数幼儿不会记老师布置的作业，出现了多写或少写作业的现象，使得家长每天都要打电话问老师问同班同学进行核实，孩子和家长都很不适应。对此，幼儿园应针对性地开展活动，帮助幼儿建立任务意识。通过“复述故事”、“搜集一些废旧材料”、“送给爸爸妈妈的一句话”等活动，让幼儿把任务告诉家长。这样既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。

第三，在意识到幼儿的适应性准备，要调动幼小衔接中幼儿的积极情感体验。针对幼儿身心发展上的过渡期特点，在幼儿园采取与之相适应的教育，而不是将幼儿教育小学化，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成幼儿提前上小学。以小学的一套学习、生活与活动的规则要求来管理幼儿，这些做法只讲求让幼儿短期内适应小学的学习，不考虑幼儿入学后长期的可持续发展，从而严重违背了幼儿身心发展的特点，这不仅无助于培养幼儿入学后的适应性，更无助于培养幼儿入学后的发展性，反而让其身心发展受到影响。

因此，我们要遵循幼儿的年龄特点及科学的教育理念，自觉地与一些不正确的做法加以抵制，保证每一位幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中挖掘潜力，良性成长。