浅议乐学与思维发展

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摘要:笔者在长期的农村教学实践中,根据小学生的认知规律和思维特点,摸索出了一种“乐学促智”的教学方法,并发现此方法对发展学生思维有一定的促进作用。

关键词:为学设乐 以乐导学 乐学促智 乐能乐思

Discusses Le Xue and the thought shallowly develops

Ma Zhengfu

Abstract: The author in the long-term countryside teaching practice,according to elementary students cognition rule and the thought characteristic,tried to find out one kind “Le Xuecu wisdom” the teaching sends the law,and discovered to develops the student thought compared to the method to have certain promoter action.

Keywords: For study supposes happy Studies Le Xuecu wisdom Le Nengle by Le Dao to think

【中图分类号】G622【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0115-01

我国著名的现代教育家陶行知先生说:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”本人自从教以来,在边远山区的农村教学实践中,始终把息看作是小学生的朋友,并根据小学生的认知规律和思维特点,摸索出了一种“乐学促智”的教学方法,并发现这种方法有利于培养小学生的参与意识和积极学生的精神。“乐学促智”主要体现在以下四点。

1.为学设乐

古人训:“知之不如好知,好知不如乐知。”乐知是人的内驱力,小学生,特别是低年级的孩子大多是以无意注意占优势,要把他们有限时的注意力集中到需学的知识上来,教师就得知方百计设计一些与所学知识相应的,能吸引他们注意力的有趣言行或活动,使他们觉得好玩,便对所学的知识易记,易掌握,易于观察分析,易于引起想象力,从而举一反三,发展其思维能力。这种方法让学者轻松愉快,记忆深刻,让教育事半功倍。那么如何设乐呢?

1.1 课前设乐。上课前设乐,即根据当堂课要教的知识,设计一个能引起学生兴趣的活动,让孩子们在玩要中就接触一定的知识特点,到了课堂上,学生有了兴趣,其注意力就自然而然地集中到要学的知识上了。

1.2 授课前设乐。所谓授课前设乐即是讲授新课前,根据教学内容,设计一个精短片断来吸引住学生的注意力。比如,给小学二年级的学生讲“圆柱体的认识”,老师可以像变戏法以似的出示一根装饰精美的木棍,像孙悟空一样摆打几下“棍举”,还可以跃步登上讲桌,用手指一下“日光灯”的电棒。如此一些动作都会尽最快的速度,让学生牢记圆柱体的形状和特点,再加上老师的讲解,教学中的难点:“圆与圆柱体的”区别便会一目了然了。

1.3 课中取乐。小学低年级的孩子的注意力一般只能保持8~10分钟,课中取乐,即能调解课堂气氛,又能引起小学生的有意注意的持续性。如:教小语一册“看图学词学句”第一课时,在教“爱、心、学”三字时,我给同学们先出示字卡、音节卡、部首卡。然后编成顺口溜”再用不同颜色的粉笔一边板书一边念:“”“爪字头”“冖”“秃宝盖”“友”“小朋友要友爱”是“爱”字。然后括词:爱老师,爱妈妈,爱祖国,爱花草……”“心”

边写边念,“卧勾儿,炒豆豆,跳出去两颗锅边留,剩下一颗伴卧勾。”“学”,“三根毛,秃宝盖,好孩子,不学坏。”这种课中取乐的方法,不但使学生记得牢,学得快,而且培养了学生想象思维的能力。

1.4 难中寻乐。教学中常常会出现一些难以解决的问题。比如:三年级的往往把“玩、完”两字混用,于是我教学生分析字形,并教他们自己学编儿歌来记住两个字的字意:“有个小孩叫王元,不爱学习光贪玩”。“完”“宝盖头表示家,家里只有一元钱,用了就完完。”这样边编边念的方式,轻松愉快地帮助学生纠正了错别字,有的学生现在已经是孩子的父亲了。依然还记住用这些儿歌辅导和帮助他们的孩子去区别适用语言文字。由此可见,乐教的方法是值得倡导的。

2.以乐导学

乐是教与学的有效手段,并非是学的目的,学是为了学到具体的知识。所以,乐为学而设,学在乐中。在乐中去学,学者心情愉悦。因此乐学,欲学。在小语一册中有《鹅》一课。我先让学生猜一个谜语:“头戴小红帽,身穿白棉袄,走路左右摆,水里像船漂。”让学生边听边想,看谁猜得对,谜语猜过,马上带学生看图念古诗。很快就记住了。然后还设计了一个“看谁编得好”的活动。不到五分钟就有学生把自己编的故事或谜语讲给同桌的同学听。还有的学生走上讲台一边念古诗,一边表演。“白毛浮绿水,红掌拨清波”的样子了。这一活动,不但调动了学生专心听讲的品行和自编自讲的积极性,而且培养了学生的自由思维和大方表达的能力。

3.乐学促智

学习的目的是发展学生的智力,培养学生的能力,作为个体而言,能力来源于一个人的智力,而智力的核心则是思维。小学低年级的学生还处于具体形象思维的发育阶段。发展思维得从思维的基本形式着手培养。所以我常以实物的形状来指导学生去观察,培养他们分析综合的思维能力,如教第九课“鸟”字时,我先画了一只鸟,并特别把鸟的眼睛反复着点,让它更醒目。然后在图下写一个“鸟”字,让学生找出鸟字中小鸟的眼睛。这样一来,学生就会把“鸟”和“乌”区分得十分明确了。

4.乐能乐思

设乐促学,发展智力,最终是为了培养小学生的学习和生活的基本技能。培养观察能力,组

织学生观察,在观察中指导学生分析、比较;培养表达能力,鼓励学生积极发言,把自己的所见,所闻,所想用语言讲述出来,或用拼音写成日记;培养自学能力,通过游戏,各种竞赛,激发学生的学习兴趣,培养他们积极参加各种有益活动的个性;培养交际能力,通过玩游戏,讲故事等活动教给学生如何与老师,同学,长辈,朋友相处的知识。

总而言之,让学生在愉悦中学习,意在调动学生的学习积极性和对学习的兴趣,而不是单纯的逗孩子开心。乐学有利于开发儿童的智力,发展儿童的思维,从而使学生从小热爱学习,自愿学习,乐于学习,主动学习,积极探索。并学有所得,学有所成。这对培养学生不断探究,终生学习极有益处。