给孩子一个锻炼的机会

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摘要

幼儿时期是生理、心理变化、发展十分迅速的时期 ，是幼儿内在素质和个性和谐发展的时期 ，是素质教育打基础的关键时期。在当今社会里“把最美好的东西给孩子”已成为每个家长的普遍心理 ，不少家长认为“最美好的东西即是最好的食品、衣服、生活环境”等 ，往往忽视了孩子独立生活的能力和吃苦耐劳精神的培养。从小有意识地让幼儿自我服务 ，做些力所能及的家务及公益劳动 ，培养孩子良好的劳动行为习惯 ，对孩子的身心及个性以至优良品质的发展有良好的作用。

关键字

幼儿 自我服务 系鞋带

案例背景

在培养幼儿自我服务能力的活动中，有一件使笔者感到很头痛的事，就是教幼儿系鞋带。不少幼儿总是学不会，或者系不紧，或者打死结。6岁前的孩子，一是由于大脑尚不发达，神经指挥机制不强，因此思维能力和空间感知能力较差，对系鞋带这一穿去穿来，往返交织的复杂动作，很难一时形成明确的概念；二是由于视神经脆弱，眼球不发达，故在穿鞋带时往往看不准鞋孔，容易穿错；三是由于手指的小肌肉不发达，力量不足，因此穿、系鞋带不准确。

但当老师教孩子系鞋带时，有的孩子逃避不愿意参加，有的孩子需要教师手把手地教，还有的干脆说：“我不会。”

想要教会孩子自己系鞋带，首先要培养孩子的自我服务意识，让他们知道自我服务的的好处和必要性。接着多开展系鞋带的练习活动，鼓励那些会系鞋带的孩子给大家做示范。其次是进行系鞋带的比赛活动，对已学会系鞋带的孩子给予表扬，同时也鼓励其他的孩子向他们学习。对那些能力弱的孩子除了要多帮助以外，还可与他们的家长沟通，在家也提供学习和练习的机会，从而达到活动目的。

案例描述

一天户外活动回来，孩子们去喝水的喝水，穿衣服的穿衣服，坐在小位置上休息的休息，但我却觉得有一双小眼睛紧紧的盯着我。我向周围看了一下，发现昊俣很奇怪地站在位置前，于是我对他说：“怎么了？”等了半天还是不说话，正当我走上前去了解情况时，他指了指自己的鞋子，我立刻明白了，我看了看他的鞋子，鞋带开着，垂到了地上，我正准备伸手替他系一下时，转念一想，昊俣是我们班发展较好的幼儿，这些事已经可以自己做了，何不趁此机会先让昊俣自己做呢？

为了防止他因为踩到鞋带而绊倒，我立即提醒他赶紧把鞋带系上。对于我的提醒，昊俣却表现得无动于衷，我再次对他说道：“昊俣，你先把鞋带系上。”只见，他一脸犹豫地看着我。这时，几个幼儿七嘴八舌地说起来，“他不会系鞋带，老师他不会系鞋带……”

这时，昊俣被周围的小朋友说得有点不开心了，嘟着个小嘴，嘴里小声地嘟囔着：“平时都是我奶奶帮我系的”“那现在黄老师教你系好吗？”“不要，我不会系，黄老师帮我系一下吧。”这时妞妞抢着要帮昊俣系说：“老师，我会的，还是我来帮他系吧！我奶奶教过我的。” 原来，妞妞刚才就在旁边看着我们听我们讲话了。我笑了笑，于是就让妞妞帮昊俣系了一只脚的鞋带。其他小朋友都在夸妞妞真厉害，还有些小朋友说：“这么简单的事我早就会了。”另一只鞋带我要求昊俣自己系，昊俣也同意地点了点头，我蹲下身说：“昊俣，现在老师教你系鞋带，你看两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。”我边说边帮他慢慢地系。“老师再帮你系一遍，你看清楚了。一个好朋友拉一下，另一个好朋友拉一下，再把交叉的解开，系好的鞋带解开了。再来一次。”我教昊俣把鞋带解开，又教他系上。“现在，昊俣来系一遍。”昊俣在我的指导下，把鞋带解开又系上，第一次系时，他到鞋带相互交叉的地方就停了下来，想了想，又试了试，可就是不会交叉，于是我帮助了他，让昊俣看清楚，之后又练习了三遍后，终于系成功了，虽然还是系得歪歪扭扭的但他高兴地说：“老师，我会系鞋带了，下次我可以自己系了，谢谢老师。”

有些小朋友会系，说明他们已经具备了这种能力。于是我马上在班级里投放了很多系鞋带的操作材料，并配合图示和儿歌，引导其他小朋友也跟着昊俣一起学。孩子们觉得非常的有兴趣。

案例分析

随着时代的快速发展， 家庭经济条件越来越好，家庭结构发生了巨大变化， 孩子几乎成为每个家庭的重心。家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱孩子了。这些看似是在帮助幼儿的行为，实际上已无意间剥夺了幼儿自己动手的机会，使他们更加依赖成人的帮助，久而久之幼儿的动手操作能力越来越差，影响他们的身心发展。在幼儿园里我们经常可以发现，在学习时有些幼儿自己都没有去动手操作就在说：“老师，我不会。”因此，幼儿自我服务能力的培养也是社会发展对幼儿教育提出的重要任务。

案例反思

《纲要》“健康”部分指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

（一）培养孩子“我会”“我能”“自己做”的信心

作为教师，我们应该有注意到，孩子3岁以后已有了独立意识萌芽，他们什么都要来个“我自己”。随年龄增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己独立修理或者制作一些玩具，甚至还想自己洗碗、上街买东西，对于孩子正在萌发的独立意识，我们一定要予以重视、支持和鼓励。让孩子树立“我会”“我能自己做”的自信心。“我行”这种自我感觉很重要，因为它是孩子得以发展的动力。

（二）培养孩子克服困难的能力

对于幼儿来说，自己穿脱衣服、整理和收拾玩具等，需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。家长要让孩子坚持独立、不怕困难，家长应“心硬”些。其实，每个孩子刚开始学自理都会感到困难、力不从心，但要做个好孩子的愿望在鼓励着他们，他们会不断克服困难，坚持到底，直至成功，这有助于锻炼幼儿的意志，增强幼儿克服困难的信心，幼儿也感受到了成功的喜悦及成功的来之不易。可见，学会自理和劳动可让幼儿懂得尊重别人的劳动，增强责任感，促进其独立性的初步形成。

（三）给孩子锻炼的机会

孩子劳动的机会时时处处都有，我们和家长可以在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。

（四）耐心等待，不断提高要求

孩子刚开始自己做事时，往往做得很慢，做得很粗糙，有时甚至“闯祸”，我们不要因此就嫌烦不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持做自己能做的事，养成习惯。

我们除了必要的帮助以外，还应仔细观察孩子，了解孩子，不宜要求过高过严，孩子自然会有不同于昨天的今天。孩子是一点一点变化，一点一点长大的，我们应该了解孩子的成长规律，才能有效施教。