Web环境下学生信息获取与信息交流课程教学改革研究

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摘要：web环境下学生通过网络进行信息获取不仅成为时尚，而且已经逐渐成为学生获取信息和交流信息的主要渠道。针对当前学生信息素质教育的薄弱环节，提出进行Web环境下学生信息获取与信息交流课程改革的必要性，同是提出改进教学目标、教学内容和教学实践的一些建议。

关键词：信息获取；信息交流；教学改革；教学实践

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）13-3104-02

1 概述

因特网的发展和广泛应用已经彻底打破了传统的信息交流方式以及人们赖以获取信息的传统手段和方法。在“非正式信息交流”领域，Internet的各种Web2.0应用已经逐渐成为网络时代个人之间信息交流中最为直接的新的媒体形式。虽然互联网技术的发展为人们获取信息和进行信息交流提供了技术支持和保障，Web环境中的信息资源也取之不尽、用之不竭，但是学生很多情况下却通常很难迅速和准确地获取能够满足自己学习所需要的各种信息，这主要是由于Web环境中学生信息获取与信息交流障碍所导致的，因此需要我们为学生开设信息获取与信息交流课程，使之充分认识到信息获取与信息交流课程的重要性，通过学习具备及时获取和传递各种新知识，培养其掌握最前沿信息的能力。

2 课程设置的必要性

根据2013年1月15日中国互联网信息中心（CNNIC）的《第31次中国互联网发展状况报告》统计，截止到2012年12月底，中国网民规模已经达到5.64亿，其中手机网民为4.20亿，网民中有70.6通过台式机上网[1]。在大学生人群中，使用互联网的人数相对平均数更高。因此，如何在当前互联网无序和分散的海量信息中检索到满足大学生需求的信息，是当前提高大学生信息素养要解决的首要问题。

在信息时代，对知识的渴望是人类最基本的一种需求，学生知道在哪里和如何发现信息是无价的。随着大学生信息意识的日益增强，每个学生都将是信息和知识的需求者和提供者。学生信息需求广泛化和社会化，客观上提出了信息资源获取和信息交流的问题。如何获取所需要的各类信息和进行信息交流已经成为学生学习过程必须要掌握的基本信息素质。

随着学生信息需求意识的不断增强，学生的信息需求呈现出多元化的特点，学生信息获取与信息交流牟瓶颈问题日益突出。主要表现为两个方面，一是信息素质教育方面的课程很少，二是对各个专业学生的信息素质的要求越来越高。信息素质教育中的许多课题也呈现了出来，比如，对信息素质教育方面学生的需求了解不够，课程内容设置不够合理，实践教学薄弱，教材和师资严重短缺等等。

目前学生信息素质教育教学内容陈旧，而且适应面窄，已无法适应新世纪信息技术环境下对创新型人才的需求。突出的问题有：

1）教学内容陈旧、尚未建立适应信息时代的课程体系；

2）课程体系缺乏合理性、科学性；

3）实践性、应用性课程模块较少。

针对以上问题，我们应该看到Web环境下学生信息获取与信息交流课程的设置、实验教学已迫在眉睫。学生越来越多地要求获取、分析来自互联网的大量信息，并把这些信息应用到学习实践中，因此信息获取和信息交流成为学生信息素质能力的关键，它能够促进学生的终生学习能力。

3 教学目标

在当前的Web环境中，由于具有内嵌式通信能力的便携式移动设备越来越普及，学生可以随时随地上网，既可以实现信息的实时传递，又可以进行间接的异步信息交流。因此，Web信息环境中学生信息获取与信息交流课程的实用性很强，开展信息获取和信息交流课程可以：

1）拓宽学生专业基础。

Web环境下学生信息获取与信息交流课程应选择性的开设交叉性质的专业基础课，鼓励学生选修或旁听相关专业的基础课程，提高学生对本专业发展的兴趣，扩展学生的专业知识基础，为不同爱好和就业取向的学生提供更多的参考意见。

2）扩展学生对知识能力的需求。

在课程中将信息、技术和人文教育有机地贯穿到专业教学和实践过程中，使学生技艺并重，具备良好的综合素养。

3）增强对学生技能环节培养。

开设Web环境下学生信息获取与信息交流课程应注重学生的实际技能的培养，在学习过程中，教师根据学生的兴趣，在教学过程中通过网络发现自己待解决的问题，并逐步明确自己的信息需求。按照面向任务、面向问题，构建关注学生、关注解决实际问题的信息素质教育内容框架，在解决问题的过程中使用学生具备相应的信息获取意识、信息描述知识、信息获取能力和信息判断能力，发挥学生在学习过程中主观能动性，提高学生发现知识和掌握知识的能力。

4 教学内容的设置

信息获取是人们进行认知活动的前提，是日常生活实践的基本组成部分。有些信息获取是感官无意识的功能行为，有些则是人们为了满足自身信息需求而主动进行查询的结果。Savolainen将信息查询分为两类：①实际信息查询――为了解决特定问题、寻求特定答案而在大量分散的信息中进行查询；②导向性信息查询――关注与需求或兴趣相关的任何信息，认为用户查询信息通常是“将自己置入信息环境中”，发现有需要的信息就随时获取[2]。

门泽尔认为信息交流分为正式和非正式两种[3]。正式交流是以正规的科学文献为媒介进行交流。非正式交流利用科学研究者间的对话，书信以及出版物的交换来交流。在Web环境中，信息交流的主体已经逐渐转变为网络，人们生活中的口头交流以及其他交流方式已逐渐被网络交流所替代，所以Web环境下的信息交流方式现在变得更加普遍。

因特网的发展和广泛应用已经彻底打破了传统的信息交流方式以及人们赖以获取信息的传统手段和方法。因特网上的信息资源包括新闻、电子图书和报刊、网上参考工具书、文献数据库信息和其他网络信息资源，如机构和企业的报告政策、动态和产品信息、学术科研动态信息，各种会议信息、专利文献信息、OpenAccess、学科机构知识库等。Web环境中信息交流模式的主流应用主要有Blog、RSS、Wiki、SNS、Tag、MicroBlog、IM、P2P、Podcast、论坛、新闻组等。

“Web环境下学生信息获取与信息交流课程”着重培养学生对互联网上各类信息资源及其使用和获取能力的培养，同时也要求学生在学习过程中掌握在互联网中进行信息交流各种理论和方法，提高学生的网络信息交流能力，为学生的专业学业提供帮助。

1）Web环境下学生信息获取与信息交流课程内容的设置

Web环境下学生信息获取与信息交流课程注重信息素质教育与科技素质教育的综合塑造，着力培养顺应社会发展潮流，具备较高信息素质的新一代学生群体。课程要求掌握和精通信息获取与信息交流技巧，提供大量练习的机会，规定足够的课程量来做一些设计，学期末课程结束时要求完成一个综合作业的设计。

在课程设置方面，应该非常重视与专业相关的学科知识建构。Web环境下学生信息获取与信息交流课程设置所应遵循的原则：加强对学生信息素质教育知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。

2）实践教学的设置

Web环境下学生信息获取与信息交流课程很重要的一方面是在应用和实践能力的培养上，而这种能力的培养只有在实际的操作中才能进行。

①实验模式的设置：Web环境下学生信息获取与信息交流课程教学实验模式结合学生所学专业，将所有的实验内容放到相应的课程教学中，从而能够很好地配合专业课程的教学内容。

②实验的主要内容：Web环境下学生信息获取与信息交流课程教学实验体系主要包括以下内容：信息资源的类型、信息资源的获取工具、信息资源的获取方法。

③实验的考核方式：实验的考核方式采取过程考核和实实践考核相结合。

5 教学实践

在课堂教学中，主要是教师创设问题情境，向学生提出问题，问题情境是一种在自我察觉基础上寻求认知解释的心理状态，它是在一定动机驱使下探索问题解决路径过程中传声的一种心理困境，问题情境的创设依赖于教师提出恰当的问题，而恰当的问题位于学生的“最近发展区”，即在学生学习的新旧知识结合点上，由此可唤醒学生的学习知觉，促使学生引发认知矛盾[4]。

在第一次课，要求班中的每个学生选择一个感兴趣的学科主题，学生的整个学习过程是围绕他所选择的学科主题的一个实践过程。一方面， 教师通过大量相关的信息检索界面和检索实例， 多媒体直观形式来表达教学内容；另一方面，学生需要在线实时检索，在教师的引导下针对各自的学科主题进行同步操作，从而在实践中加深对检索技巧、检索方法和检索系统的认识和体会，促使学生对所选择学科主题的理论与实践相结合。

例如，在课程学习过程中要求学生确定和说出其所选择学科专业的一个专业协会起源，讨论和讲述该协作所关注的问题、活动、成员；确定一个学科主题领域的一种专业期刊，讨论它的格式、内容、范围；检索和阅读来自相应学科主题一个专业期刊的一篇文章，讨论它的实用性（相关性）、方法、发现；在网络上找到相关学科的研究机构和研究人员，通过网络与相应机制和人员进行交流等。

6 结束语

在当今日新月异的信息时代，信息获取和信息交流能力是学生学习和创新的基础。大学生通过学习掌握和运用信息获取和信息交流的基本理论和实用方法，可以缩短自己的成才准备期，提高捕获信息的敏感力，努力培养其掌握最前沿信息的能力，促进学生终生学习的能力。

参考文献：

[1] 第31次中国互联网发展状况报告.[EB/OL].http：///news/201301/15/1513451255280.shtml.[2013-01-16].

[2] Savolainen R. Everyday life information seeking： Approaching information seeking in the context of Way of Life[J]. Library & Information Science Research， 1995，17（3）：259-294.

[3] 张文德. 专利信息企业战略研究[J]. 情报学报， 2004，23（1）：108-111.

[4] 邹永利， 王春强. 影响网络信息检索效率的用户因素[J]. 情报理论与实践， 2008，37（3）：374-376.