《1+2+1中美人才培养计划》在陕西高校的实施情况调查

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【摘 要】 高等教育国际化已经成为当今世界高等教育发展的必然趋势与潮流。《1+2+1中美人才培养计划》也正是在这个背景下应运而生的。笔者就陕西六所高校参与此计划的实施情况分别以图表加文字的形式作些许分析，以期为陕西高校进一步推动国际化办学提供些许思路及对策性建议。

【关键词】1+2+1 陕西高校 国际化办学

引 言

21世纪，伴随着经济全球化，高等教育国际化已经成为当今世界高等教育发展的必然趋势与潮流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出开展多层次、宽领域的国际教育交流与合作，引进优质教育资源，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

《1+2+1中美人才培养计划》（以下简称“1+2+1”）也正是在这个背景下应运而生的。它是与2001年由（教育部）中国教育国际交流学会、中教国际教育交流中心和美国州立大学与学院协会共同创立的新型中美高等教育双向交流与合作项目。“1+2+1”是指进入该项目的学生大一在国内大学学习1年，大二和大三在美国学习2年，大四回到国内原大学继续学习1年，完成学业后获得中美两国认可的双学位。目前参加项目的中美大学已达109所（其中中方大学89所，遍及26省、直辖市；美方大学19所），双向交流的师生已达1600多名。它已成为中美两国参与高校最多、中美高校合作培养国际化人才的最大平台之一，为未来两国在高等教育平台上进一步交流与合作创造了有力条件。“1+2+1”已经发展了12年，此项目由（教育部）中教国际交流协会秘书处、中教国际交流中心和美国州立大学与学院协会共同合作与管理的新型中美高等教育双向交流与合作项目，具有官方的大力支持与监督管理。“1+2+1”已经被教育部列为首要扶持的中美交流项目之一。

陕西高校参加“1+2+1”项目的迄今为止已有6所，分别是西安科技大学、西安石油大学、西安外国语大学、陕西师范大学、长安大学和西安邮电大学，其中地方性院校4所。从目前的发展态势看，将会有更多的陕西高校参与其中。以下，笔者就陕西这六所高校参与情况分别以图表加文字的形式作些许分析，以期为陕西高校进一步推动国际化办学提供些许思路及对策性建议。

陕西各高校参与“1+2+1”项目概况分析

在陕西地区，“1+2+1”项目参与的学校仍占高校总数中较低的比例。无论是从参与的时间还是参与的力度而言，西安科技大学都是对“1+2+1”项目执行最好的学校。同时，西安邮电大学虽然参与的时间最晚，但却是在六所学校中发展最迅速的。西安外国语大学及西安石油大学的参与力度波动在中游水平，而陕西师范大学及长安大学整体而言参与人数较少，参与热情不高。下面笔者就各个学校在参与活动中的特点作详细分析。

首先来看参与度最高的西安科技大学，其具有整体参与时间久，总体及平均参与人数高，并且最高参与人数列第一位的显著特点。但是由人数的时间分布曲线我们观察到，西安科技大学的项目参与人数波动幅度大，并无自身独特的规律，仅能发现参与人数较多的年份多不连续，这可能与各年的生源差异或学校的工作重心有关。同时，每次低谷后约3年左右又会有新的高峰值出现，这应该是由于高峰期参与活动的学生恰好在参与活动3年后面临毕业及就业问题，而其毕业及就业状况明显优于同期学生等原因，导致学校及学生的参与热情升高，而国外接收学校在较多学生毕业后也会重新拥有更大的接收能力，这些原因都可能导致曲线这样的波动出现。

再看目前增长速度最快的西安邮电大学，虽然是最晚开始参与“1+2+1”项目的学校（2009年才引进此项目），但在最近的数据统计中，其参与人数已经连续两年位居各校榜首，并且经过4年的发展，“1+2+1”已经成为该校参加人数最多、范围最广、影响最大的国际合作办学项目，以此项目为基础，带动了该校各类长短期国际交流合作项目。当然，这样迅猛的增长速度与学校领导的重视程度，活动中创新性引入的出国交流实验班等举措不无相关。

位于中游水平的西安外国语大学及西安石油大学，都具有参与人数稳定，曲线波动幅度小的特点。这可能是由于这2所学校在参与过程中的相关政策较为稳定，生源及接收学校的选择方式连贯一致有关。而活动参与人数持续较少的陕西师范大学及长安大学均属“985”工程院校，学校具有参与活动多，选择范围广，力量较为分散的特点。

总体而言，6所参与“1+2+1”项目的学校在活动的参与情况中均有不同的特点，但是整体而言参与人数不多，这可能与西部地区学生较为保守，学校对国际间交流各有特色，同时整体参与时间较短，并未摸索出各自规范的参与程序有关，同时由于各个学校在学校历史及目前的办学特色和定位中均存在差异，也导致了其参与方式的不同。

参与“1+2+1”项目学校基本概况分析

表1 参与“1+2+1”项目学校基本概况

综合对比6所学校的基本情况，我们不难发现，6所学校基本都成立于上个世纪中叶，在学校的发展时间上背景较为均衡。但在学校本身的归属、类型、院系设置、特色专业和硕博点设置上都具有各自的特色。对“1+2+1”项目较为重视，同时有能力将活动较好实施的是西安科技大学及西安邮电大学这2所学科涉及面广泛，工、文、理等学科分布较广，同时学校本身有良好的教学基础，对于学生的发展可以提供较好的基础背景。因此，西安外国语大学及西安石油大学由于学科分布较为集中，专业倾向都具有各自的历史性。但是，同样是院系分布范围广泛的陕西师范大学及长安大学在“1+2+1”项目实施中却是处于下游水平的，这主要是由于此2所学校均属教育部直属院校，同时为国家“211工程”重点建设大学，是国家 “985工程”优势学科创新平台建设高校。这两校所参与的公派出国留学或交流项目较多，所以在学校工作重心上也会较为分散，导致项目实施的落后。鉴于上述特点，各个学校在本校的国际交流中也具有各自的特点。

各校国际化办学特色

随着现代社会的迅速发展，交流已经变得极为重要，目前的高校不仅仅注重校际或者国内的交流，国际交流也在各大高校中占有举足轻重的地位，基于各校的办学背景差异，在国际交流中也有各自的特点。

针对六所高校不同的对外交流特色，我们可以看到，西安科技大学和西安邮电大学对“1+2+1”赴美项目的重视程度是其可以坚持，将做得更好的原因之一，交流平台中赴美学生的个人感受也会给在校同学提供更好的借鉴。而同样的，其他各院校均因各自侧重点的不同造成了在对外交流中各自发展重心的区别。但总体而言，各校近年来对国际交流合作项目的重视程度在不断提高，学生出国交流的比例都在升级，因此对于各个项目的重视程度也都在提高，相信未来的时间里，对“1+2+1”项目的实施也会进一步加强。

各高校就业情况分析

大学开办的目的在于教书育人，帮助学生提高各项素质，最终在毕业时具有较强的市场竞争力，提高就业的能力和就业的质量，在就业中，上述高校虽然在整体就业情况点参差不齐，但对于参加“1+2+1”项目的学生都具有就业率100%，就业质量高，平均收入高，同时选择考研进一步深造的学生也在考试中均有很明显的优势，尤其是英语及面试方面。而部分很优秀的学生甚至因出国的优势而可以在国外高校或企业就职，就职质量明显提高。

亟待解决的问题

通过对院校的国际化发展现状的调查不难看出，大多地方高校都在积极顺应教育国际化潮流，致力于加大国际交流的力度，进一步拓展了国际交流的渠道。“1+2+1”等多种多样的联合培养项目给学校和国外高校之间搭建了一个个重要的桥梁，为学校教师和学生的出国留学、交流、合作科研、参加国际交流活动创造了难得可贵的机会。然而，我们也清楚地看到，地方高校的国际化之路仍然非常狭窄，渠道非常有限，模式较为单一。国际交流仍停留在“送出去”为主的单向交流，而且形式局限在学生留学和教师进修。交流缺乏，诸如校际科研合作项目，实验室和科研基地的联合建设，以及教育资源的共享等这些深度和层次。此外，在吸引外籍专家学者和留学生“走进来”促进学校学科发展方面显得非常薄弱。对外开放的广度和深度急需拓展，国际交流合作的层次和水平也亟待提高。

结 论

陕西各校在参与“1+2+1”项目中都具有不同的特点，这些特点与各学校的历史，办学特点，学校定位，对外交流特点及工作重心关系密切。同时，可以看到“1+2+1”项目本身对学生的就业及基本素质的提高也产生了积极的作用，所以，“1+2+1”项目的确是一项值得进行深入推广的国际交流项目，同时积极转变工作重心，提高对此项目的重视程度对项目本身的推进具有不可替代的重要作用。

参考文献：

[1]The Introduction of Sino-American 1+2+1 Dual-Degree Program 2011《1+2+1中美人才培养计划》项目介绍（2011）

[2]王剑波.跨过高等教育与中外合作办学[M].济南：山东教育出版社，2005.

[3]中国教育国际交流协会.中国教育国际论坛第四辑[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]陈学飞.高等教育国际化：跨世界大趋势[M].福州：福建教育出版社，2005（4）.

[5]中教国际教育交流中心.http：///.

[6]美国州立大学与学员协会：http：///programs/international/programs.htm.

作者单位：西安邮电大学外国语学院 陕西西安