高校钢琴教学过程中如何培养学生的学习兴趣

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摘 要： 钢琴是高校音乐专业开设的一门专业课，也是音乐教育专业的一门专业必修课，体现学生音乐综合能力的基础。近年来，由于高校扩招，艺术类专业学生生源质量有所下降，专业基础较差，对钢琴的学习缺乏积极性和主动性，严重影响了课堂教学效率。本文从分析培养学生学习兴趣的必要性出发，对教学中存在的问题提出了解决的对策，以激发学生的学习兴趣，提升钢琴的教学质量，增强教学效果。

关键词： 钢琴教学 学习兴趣 存在问题 培养对策

一、钢琴教学过程中培养学生学习兴趣的必要性

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，是个体从事一切活动的情感动力。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它是个性积极的重要形式，可以促使人们积极地满腔热情地参加喜爱的社会实践活动。在兴趣的作用下，人们对自己感兴趣的事物，必然想去认识它、研究它、占有它，从而获得与该事物的有关知识、技能，并使自己的智力、创造力得到发展。

近年来，由于高校扩招，艺术类专业学生生源质量有所下降，专业基础差，对钢琴的学习缺乏积极性和主动性，严重影响了课堂教学效率。学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，从某种意义上说，没有了兴趣就没有了一切，有了学习的兴趣就有了主观能动性，而主观能动性使人的行为具有目的性。在有兴趣的前提下，目的明确了，学起来就有动力了。“万丈高楼平地起”，如何让学生打好基础，提高弹奏水平，培养“兴趣”比“传授”知识更重要。因此，在钢琴教学中培养学生的学习兴趣是很有必要的，它可以充分调动学生的学习主动性，激发求知欲，推动他们探究和学习。

二、高校钢琴教学中存在的问题

1.教师教学态度对学生的影响。

鉴于钢琴课的特殊技能性，高校钢琴课教学模式基本上采用传统的“一对一”教学模式。这种教学模式有利于教师有针对性地进行教学，提高学生的弹奏水平，但教学形式的特殊性使课堂气氛严肃、压抑。学生回课时，老师坐在一旁对学生的弹奏进行指导，有的学生学习能力和悟性要差一些，对弹奏中出现的错误老是做不对，就会导致教师粗暴的指责，从而失去学习的兴趣和自信。

2.部分教师没有真正做到循序渐进。

钢琴学习需要一个过程。由于学生学习能力、音乐感受能力等各方面条件存在个体差异，教学中应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。有的教师在教学中没有遵循教学原则，忽视基本功训练，出现盲目“拔高”的现象。比如还在弹奏《拜厄》钢琴基本练习的学生，就开始进行《彩云追月》、《绣金匾》、《解放区的天》等曲目的练习，学生因为识谱慢、乐感差等原因，会花很长的时间进行练习，且因技术等因素达不到乐曲所需要求而感到力不从心。

3.学生的学习方法不当。

钢琴技能的巩固和学习效率的提高主要依赖于学生课后的练习，而练习的方法尤为重要。大多数学生不注重练习的方法，在拿到一首新谱后，不会认真地读谱，总是很着急地开始双手练习，结果在音准、节奏、节拍等方面错误较多，而且对重点、难点没有加强练习，老是结结巴巴，即使花了很多时间练习，也不见有所进步和提高，久而久之就产生厌烦心理。

三、钢琴教学中培养学生学习兴趣的对策

1.调动学生学习主动性和积极性。

调动学生的学习主动性是教师有效进行教学的一个主要任务。一般来说，学生的学习主动性、积极性越大，求知欲、自信心、刻苦性就越大。学生是学习的主体，学生对知识、技能的掌握离不开学习的主动性和积极性，如果学生的学习只靠外力强迫命令，而没有内在的动力，最终的结果就是学生变得有依赖性，缺乏独立思考的能力，甚至失去学习上的自信心，成为害怕困难的懦夫、懒汉。钢琴的学习是一个漫长而艰辛的过程。在学习过程中，面对枯燥乏味的练习，不论是在技术上还是技巧上都会遇到许许多多的困难，有的学生在困难面前退缩了，就会出现不想弹琴、不想学琴甚至半途而废的情况。教师在教学中不仅要培养学生的音乐素质、艺术修养和特长，还要培养克服困难获取成功的信心和持之以恒的刻苦精神。平时在教学中要认真履行“传道、授业、解惑”的职业职责，多鼓励和引导学生、启发学生，把学生的学习主动性调动起来，对学生好的方面加以表扬或奖励，耐心对待弹奏中出现的错误，培养独立解决问题的能力，激发求知欲和积极性，让他们在学习中有十足的信心，并不断努力地攀登知识的高峰。

2.遵循因材施教、循序渐进的教学原则。

钢琴的“教”与“学”是一个由浅入深、由易到难的过程。由于学生的条件、学习能力、乐感等各方面因素存在个体差异，教师必须根据每个学生的不同情况按照因材施教、循序渐进的原则进行教学。教学中，根据学生的实际情况和水平进行选曲尤为重要。如果学生已达到一定的程度，选程度太低、难度较小的乐曲，就对学生没有促进意义；如果学生程度太低，盲目地选一些难度较大程度太高的乐曲，所选乐曲的难度无疑就会给学生增加心理压力和技术压力。因为技术达不到，学生就会对其失去学习的兴趣，所以在教学中，给学生选曲时须考虑学生的实际情况，选用适合学生目前水平为宜的曲子。

我国古代的教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱状态而没有收获。朱熹又进一步提出：“循序而渐进，熟读而精思。”这就明确提出了循序渐进的教学要求。钢琴教学同样也是如此，学生对知识、技能的掌握要有科学性、系统性，虽不能面面俱到但也要有主次、难易、详略得当地按照循序渐进的要求，如果违反了学生的认知规律，一味地拔高、跳跃前进，拔苗助长，只能以学生接受不了而失败。如果循序渐进地教学，学生的基础打好了，学习能力提高了，进度和效率自然就提高了。

3.教给学生正确的练习方法。

“千里之行，始于足下”。钢琴的学习是依靠练习一点一点地积累起来的，而好的练习方法往往使人事半功倍。有的学生拿到一首新谱就迫不及待地开始双手弹奏，时间花了不少，但在音准、节奏、完整性及流畅性上都表现得很差。教学中老师要引导学生学习钢琴有耐性，不能急于求成，一定要分步学习。学习新的乐谱首先要认真地把乐谱从头到尾读一遍再开始分手练习，掌握音准、节奏，学会分句分段练习；对乐句乐段进行连贯练习，再双手慢练，对不连贯的地方作为难点巩固练习，进而加强对乐曲的表现力，比如强弱的对比、速度的处理等。练习中一定要学会慢练，不会慢就等于不会弹琴，“慢”可以使许多难以解决的问题迎刃而解。学生掌握了好的练习方法，自然学习兴趣就浓厚了，学习成效也随之提高。

4.创新教学方法，增进师生课堂间的情感交流。

“教学有法，但无定法”。每个教师都应恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。为调动学生的学习主动性，教师在教学中要充分发挥主导作用，运用不同的教学方法按照教学过程的规律性对学生进行启发、诱导、讲解和训练，可以变换上课的形式，如：小组课、观摩课、表演课、讨论课等，把课堂气氛活跃起来，减少“一对一”的教学模式对学生的课堂压抑感，使学生在轻松、愉快的教学环境中感受学习的乐趣，从而激发学习兴趣和潜能。

钢琴课教学不仅仅是教与学的过程，更是师生间增强情感交流的过程。教学中，如果教师唯我独尊，对学生的弹奏错误粗暴地指责，过于严厉，就会挫伤学生的积极性。教师应与学生建立民主平等的师生关系，营造和谐的教学气氛，对学生的学习要耐心地指导、讲解、示范，以平等的身份互相探讨、交流学习方法等，这样不但能有效缓解学生的心理压力，还可以消除学生对老师、对钢琴的抵触情绪，从而提高他们对钢琴的学习兴趣。

四、结语

“兴趣是最好的老师”。兴趣能调动学生的学习主动性和积极性，学生的学习兴趣来自于教师的培养，教师在教学中还需要不断探索和创新钢琴的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高钢琴的教学质量，增强学生的学习效果。

参考文献：

［1］韩永昌主编.心理学.［M］．华东师范大学出版社，1993.

［2］王道俊，王汉澜主编.教育学.［M］.人民教育出版社，1989.

［3］赵丽娜.高校舞蹈教学过程中如何培养学生的学习兴趣［J］.黄河之声，2011，（5）：70-71.