循环式英语教学

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摘 要：目前，影响我国中学英语教学质量的主要总是是学生的听、说、读、写能力发展不平衡，尤其是听，说，能力较差。客观原因是英汉两种语言之间差异较大。

关键词：循环 听 说 读 写

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0054-01

中学生在学习英语中感到最大的困难是生词难记，容易遗忘，并由此导致部分学生推动学习兴趣，出现两极分化，目前，影响我国中学英语教学质量的主要总是是学生的听、说、读、写能力发展不平衡，尤其是听、说、能力较差。客观原因是英汉两种语言之间差异较大，导致学习英语比较困难，但更主要的还是教学法不当所致。多年来，许多英语教育，教学工作者在改进教学法方面进行了有益的探索，提出了一些新的教学法，“循环式”教学法则是其中的佼佼者。

所谓循环式英语教学法，就是通过听、说、读、写教学活动循环进行的方式，使所学的英语语言知识迅速转化为技能，进而使学生具有听、说、读、写实际运用英语能力的教学法[1]。该教学法有配套教材，学生练习册及教师参考书。教材的编排方式是，一课书分为独自成篇的听、说、读、写四部分，各用一课时完成。生词，句型和语法知识分散其中，每部分侧重训练相应的技能。四部分的边疆教学构成一个听、说、读、写的大循环。在每一部分的教学中，虽然侧重某项训练，但也兼顾其它，构成听，说读，写的多次循环，使语言材料得到多次形式不同的实践[2]。

该教学的课堂教学包括五个步骤：（1）复习旧课，常用表演或复述课文等形式。（2）讲解新课，讲解词汇，句型，语法等新知识，讲练结合。（3）听、说、读、写，语言实践。利用多种直观手段，对课文进行形式多样的循环训练，且后一步的训练，以前一步的训练为基础。（4）课文操练。在前面训练的基础上，进一步训练已经比较熟悉的课文。但该步训练，就体现该课型的特点，是什么样的课型就侧重采用什么样的训练。（5）巩固听、说、读、写练习，巩固所学知识。这种课堂教学体现了听、说、读、写四种循环训练，故叫“五步四循环式”。根据我这几年的工作以及采用循环式教学的体会，认为这种教学法及教材有以下优势：

（1）能使学生的听、说、读、写能力全面协调发展，是走向素质教育的有效途径。在英语教学中，学生的听、说、读、写四种能力存在发展失衡的问题主要由于教学法不当造成。听、说、读、写四种能力并非是孤立的，而是互为基础，相辅相成的。然而这种循环式教学法保证了四种训练，都有各自的训练，计划和内容，防止教学中的随意性和顾此失彼，针对性强，符合我国学生的学习实际语言学的学习规律。

（2）有利于激发和保持学生的学习兴趣，减少两极分化大面积提高教学质量。中学生在初中英语时大多兴致很高，但随着学习的深入―词汇量增加，生词难记，易忘―不少学生感到学英语不易，渐渐失去学习兴趣面掉对，导致两极分化，到了高中尤为明显。如何激发和保持学生的学习兴趣，防止两极分化，许多教师为此费尽心机。循环式英语教学法注意调动学生学习的积极性，重视学生的实践，始终使学生主动地参与到学习与操练活动中。操练方式丰富多样，每一节课都有学习游戏：可以采取同桌之间，小组之间，师生之间等多种方式表演，有利于发挥其主观能动性，充分调动学生装的多种感观，使之轮番发挥作用。这种方式避免了因单词，枯燥而使学生感到疲劳的现象出现。这种教学法包含了“愉快教育”的思想。上课时形成的轻松热烈的课堂气氛，能使学生产生良好的情感体验。因此，循环式英语教学法，有利于激发和保持学生的学习兴趣，提高记忆效率，使绝大多数学生不再把学英语作为一种负担，而是作为一个自学的求知活动，从而提高学习兴趣和学习效率，防止了两极分化，是一种大面积提高英语教学质量的有效途径。

（3）有利于进行启发式教学，真正体现了教学中是主导，学生是主体的关系。在循环式英语教学法中，除教师讲解新课外，其他绝大多数时间学生都在进行形式多样的操练活动，其活动时间约占整节课的80%。在这段时间内教师如同体育教练和电影导演，始终指导学生如何操练，启发，诱导学生学习和巩固知识。这种方法充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

（4）有利于提高课堂教学效率，减轻师生负担。经验表明，简单的机械重复记忆效率最低而且遗忘快，学生感到英语生词难记就是采取了这种记忆方法。循环式英语教学法通过听、说、读、写的多次循环使学生材料经过多次形式不同的复现，调动了学生的多种感官共同感知，使知识在大脑中建立起复杂的联系，就大大提高了记忆效率，不但减轻了学生的负担，而且也减轻了老师的辅导及补课负担。

循环式英语教学法是在我国教学改革蓬勃发展过程中产生的，它来片教学实践，符合中国实际，有许多优势，希望这种教学法大面积推广，为提高我国中学英语教学质量做出贡献。

参考文献

[1] 大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2] 王宝印.《循环式英语教学法及其教材》实验研究报告[R].乌鲁木齐：中国教育学会外语教研会第八次年会，1995.