《0的认识和有关0的加减法》教学设计

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教学背景材料及内容分析

义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册(第29页)

O的认识和加减法是在学生掌握1-5的认识和加减法后学习的。数0在生活中应用广泛，含义比较宽，教材采取了读数、写数相结合的编排方式，创设猴子吃桃等充满童趣的数学题材来教学0的含义和读写，通过小鸟图、青蛙图等讲述有关O的加减法。

教学目标

知识目标：通过猜测、观察、实际操作等活动认识数字O的含义，正确读写O，知道0-5数的顺序，会计算有关O的加减法。

能力目标：通过观察、思考、讨论、探索等活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

情感目标：在老师的鼓励和帮助下，让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受数学来源于生活，并获得成功解决数学问题的喜悦。

教学重点

理解“0”的含义。

教学难点

会计算有关0的加减法。

教具准备

课件、储蓄罐、硬币、O-5数字卡，苹果图片若干个。

学具准备

直尺

教学流程

一、激趣导人。

1、猜一猜。

(1)拿出装有硬币的储蓄罐，摇一摇，让学生猜里面装有几枚硬币?学生猜测后验证。(板书：3)

(2)再猜。(板书：1)

(3)取出罐里所有硬币后摇一摇，问：现在有几枚硬币?

2、导出课题。

一个也没有就用0来表示，今天我们来学习“0的认识和有关O的加减法”。(板书课题)

二、组织探究，发展能力。

1、演一演(O的产生及含义)

课件演示小猴吃桃的过程，桃的个数由2-1-0。

师：一个桃也没有用哪个数来表示?(0)。0和1、2、3……一样，都是一个数。0在这里表示什么?(一个也没有。)

2、说一说(了解0在生活中的广泛应用)

(1)在生活中什么情况下用到“0”?同桌互相说。

(2)问：你在哪儿见过“0”?

(直尺上，温度计上、电话机上、车牌等)

(3)共同探讨0的含义

直尺上0表示起点，温度计上O表示温度，也是冰点。电话上、车牌、门牌上的0表示号码。

3、排一排(0-5数的顺序)

(1)师：你能在自己的直尺上找到0吗?说出O的位置，

(2)小游戏

出示数字娃娃卡片O-5，发给6位小朋友，让他们按顺序排列这几个数，在游戏巾掌握不同的排序方法。

4、写一写。(0的读写)

(1)观察数“O”，小组交流0像什么?

(鸡蛋等)

(2)你认为怎样写好“0”呢?小朋友们各抒己见。

(3)电脑演示，学生书空。

教师指导：先从上往下向右同到原来的地方，起笔处和收笔处要相连，并且要写得圆滑，不能有棱角。

(4)学生练写后评价奖励

拿出小红花奖给写得最认真的学生。

5、算一算(有关的加减法)

(1)一个数减去它自己得数是0。

①师问：老师手里有一朵小红花。送给小朋友后，剩下几朵?(0朵)你能用算式来表示吗?

(板书：1-1=O)

②你还能照样子再写几个这样的算式吗?(学生举例)

③讨论0-0=?为什么?

④引导观察这几个算式，你发现了什么? 　⑤追问：10－10=?15－15=? 100－100=?0－0=?发展学生思维品质，培养类推能力。 　(2)一个数减0还得这个数。 　①出示5―0，同桌讨论后写出得数。 　②问：你怎么想的?你还能再写几个这样的算式吗? 　(3)一个数加0还得原数。 　①出示课本29页青蛙图，学生自己提出问题并解答。

4+0=4 　②问：你怎么想的?你能再写几组这样的算式吗? 　③你发现上面几个算式有什么特点? 　④0+0=?为什么?

(4)0加一个数等于这个数 　 ①0+l=?指名照样子再写几组。 　②学生自己说出算式特点。 　6、贴一贴(游戏中提高计算能力) 　在黑板上画一棵大树，旁边写几个有关0的加减法算式，让学生把得数用苹果表示出来，贴在书上。

7、小结：今天你学会了哪些知识?先互相说说，再告诉老师和大家。

三、课后延伸

放学回家后帮妈妈给大家分碗筷，感受生活中的数学。板书设计

0的认识和有关0的加减法

教学反思：

1、引入自然，直奔主题。刚入学不久的儿童，他们好动、好奇、好胜。很少会凶为认识上的需要而参与教学活动。我遵循学生这一心理特点，课一开始就通过猜数活动激发学生的学习兴趣，激活了他们的思维活动，很快将学生注意力转移到新课的学习巾来。

2、精心设计，活动多样。数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展。为了充分体现新的教学思想，我先让学生看动画演一演，联系生活说一说，做游戏排一排，走上黑板贴一贴，为学生提供了观察、思考，发现、表达的机会。同时我还制作了精美的数字娃娃卡片，以唤起学生视觉上的愉悦，调动他们主动参与的积极性。

3、以促进学生的发展为固着点。学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，也同样有着丰富的生活体验和知识积累，其中也包含着大量的数学活动经验，在这些经验中形成的数学思想方法比数学知识更富有魅力，更具有教育价值和感染功能。所以在教学有关O的加减法时，我设计了一些数目较大的计算，旨在培养学生良好的数学思维品质。果然，学生自己也列举出了几十、几百，甚至更大数目的计算，学生在掌握数学知识的同时，更多的是获取了成功的喜悦，增强了学习数学的自信心，对以后的发展更有利。