构建新颖家园交流渠道 形成家园共育新模式

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摘 要：家园合作共育已成为广大幼教工作者的共识，在新的历史条件下，家园合作共育必须建构新的模式，充分整合和利用家长教育资源，发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。

关键词：幼儿园； 家庭； 有效途径； 家园共育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-116-001

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，我园在《纲要》精神指导下，通过各种有效的途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，家园携手，共育幼儿健康成长。

一、开展分层分类的家教指导活动，树立家庭学习新理念

家庭教育是一切教育的起点和基础，我园根据不同层次家长的需求和各年龄段幼儿的特征，积极探索指导的新内容、新形式与新方法。

1.活动内容多层次

针对不同年龄阶段家长，列出不同的指导活动专题。如小小班、小班家长刚成为家长的一员，还没有很丰富的教养经验，于是我们开设了讲座《学习型家庭概念，创建意义，指导策略》；还开展了中班家长的“学习型家庭你我谈”研讨活动；大班家长的“学习型家庭风采”展示活动。通过层层递进的指导内容，家长的思想、观念都有了较大的触动和转变。

2.活动形式多样化

针对幼儿家长的年龄层次和不同对象，我们开展了小班祖辈辨析式活动，中班妈妈沙龙，大班爸爸聊天室等各项指导活动，在宽松、和谐的气氛中，家长与家长，家长与老师互相切磋，交流想法和困惑，达成共识。

3.指导过程互动性

家长是创建学习型家庭的主体，幼儿园应为家长创设主动参与，展现自我的机会，有更多的途径参与幼儿园素质教育。比如在家委会工作中，我们充分挖掘家委会委员的优势，让家委会参加“当一天老师”，“当一天园长”等活动，多角度地参与幼儿园的管理，更好地凸现了家委会的功能。

二、开展多样化的亲子活动，促进亲子共学共成长

我们经常开展亲子互动活动，并尝试着将以往的以家长为观众的教育观摩改为家长直接“介入”的亲子互动活动。

1.亲子阅读。围绕“家园共育，建设书香校园”的工作目标，让每一个孩子爱上阅读，让每一位家长参与阅读，让每一位教师在阅读中成长，凸显幼儿园书香特色。

2.亲子运动会。每年的十一月份是我园的运动月，各年龄段安排丰富的运动内容，大班段以竞赛形式为主，如夹弹子、抛接球、双人跳绳等；小中班以娱乐为主，培养幼儿对体育活动的兴趣，如运泥鳅、运水、大脚小脚等。在运动会中，家长们积极参与，和孩子们玩在一起。

3.亲子美食赛。结合主题活动、特殊节日，创设条件开展形式多样、丰富多彩的活动，邀请家长参与。如“亲子包粽子”、“包水饺”比赛，在感受节日传统文化的同时，增进亲子情感。

4.亲子操作吧。在环保主题中，我们开展了大班年级组的“亲子环保小制作”活动，三百多对亲子踊跃参与。在活动中，孩子与家长收集材料，变废为宝，使幼小的心灵萌发环保意识，更使环保理念深入家庭；中班年级组开展“亲子时装秀”表演，亲子一同设计、制作环保服装，并同台服装秀，其场面和过程无不洋溢着快乐和温馨。小班年级组设计开展了亲子公益活动“我和小树一起长――小树苗家庭领养活动”。

5.快乐家庭亲子苑。“快乐家庭亲子苑”是以家长为主体，教师为引导，几户家庭自由组合、优化组建、优势互补，在互动中家长与幼儿共同学习，家庭与家庭互相影响的群体互动模式。活动可以是室内、户外的，有家长之间的交流活动，有几户家庭大聚会，孩子间交往与合作，提高了孩子各方面的能力。

和谐、愉快的亲子活动，使家长在与孩子共同参与中，耳闻目睹孩子学习和活动的过程，及时给予孩子必要的帮助、支持与引领，承担起教育的责任，促进幼儿发展。亲子活动的开展，也使我园的游戏活动更加丰富多样。

三、构建网络化的沟通平台，面向社会拓展交流空间

随着信息时代的到来，网站的建立、网络博客、网上论坛等成为家园沟通的新载体。很多上班族的家长就可以利用晚上的休息时间及时地与老师进行联系，了解孩子在园的表现，老师也能将孩子在园的点滴表现，都能第一时间传达给家长，使家长在了解孩子表现的同时，深刻地感受到了老师对孩子的关注，增进情感交流。信息技术的运用为社区、家庭参与幼儿园素质教育开辟了一条崭新的途径。比如：我园有几位家长因工作需要在外地工作，他们把孩子托付给祖父母领养，但也非常顾虑祖辈教育会影响孩子良好个性的形成。通过电子信箱，班级老师与他们进行了广泛的交流，一方面消除他们的顾虑，让他们安心工作，一方面让家长经常点击网站，随时了解孩子的生活学习情况，尽管相隔较远，家长与老师的心贴得更近了。另外，老师们还反映，在网上交流中父亲的参与率特别高，许多父亲网络技术非常高，不时地在网上发表见解，并提出许多改进校园网络的办法，网上交流大大地调动了父亲参与家园共育的积极性。

网络上的交流是互动的、平等的、开放的，教师与家长在网络上探讨着家庭的学习，学习型的家庭，家长的教育观念在逐渐发生转变，他们从过去的只重视孩子的学习，到重视孩子能力的发展，使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会，形成了我园一道亮丽的风景线。

从真诚的理解者到积极的响应者，到成为真正的创造者，家长们越来越以宽厚与博爱的胸怀为我们每一个孩子营造了爱的绿阴，它使我们的环境越发真实质朴，使我们的教育越发回归自然，使每一个孩子都拥有一个自爱、自信的自我。通过活动的开展，多渠道拓宽了亲子教育的途径，拉近了家长、老师和孩子之间的距离。相信在我们家园的共同努力下，家长学校工作会更和谐，孩子们的成长会更健康、更快乐！

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）

[2]李生兰.幼儿园、家庭、社区合作共育的研究

[3]黄予，冼伟铨.家校合作与信息技术，网络科技时代，2007