浅议思维训练在语文教学中的应用

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摘 要：语言是思维的物质外壳，思维的质量决定着语言的发展水平。语言与思维的发展是相互促进的，训练学生的语言也就是训练其思维。语文作为一门基础学科，在培养思维品质上起着举足轻重的作用。

关键词：语文教学;学生;思维训练

在语文教学过程中，教师们都自觉或不自觉地不同程度地进行着思维训练。如在课堂上指导学生划分文章的段落层次，理解人物的思想品质，这就是思维过程中的分析。在课堂上指导学生总结段落大意，概括中心思想等，这就是思维过程中的综合。作为语文教师，具有在语文教学过程中的思维训练意识，是非常重要的。如何在语文教学中训练学生的思维呢，以下是我在教学中的几点做法。

一、培养思维的敏捷性

敏捷性指思考问题和解决问题正确，而且速度快。遇到问题能做出准确判断，迅速找到解决问题的办法。思维敏捷性的前提是正确，关键是迅速。

（一）训练思维的准确性

要使学生分析问题，解决问题快而正确，首先要加强逻辑思维训练，帮助学生认识思维的过程，知道并且学会从什么地方入手、怎样思考问题，让学生学会在脑子中运用概念进行判断和推理。教师不断地进行思维过程的训练，学生思维的逻辑性就会逐步增强，思考问题就会越来越迅速而准确。

（二）训练思维的流畅性

培养学生思维的敏捷性还可以运用设情境的方法。所谓“设情境”，就是教师运用语言描写或其他形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们思考问题就会是主动的，积极的，因而也是敏捷的。教师给学生设置情境，促使学生迅速地思考，有效地培养了学生思维的敏捷性。

二、培养思维的深刻性

深刻的思维是指通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系。只有这样去认识事物，才可以说是真正地认识了该事物。所以，培养学生思维的深刻性，具有重要意义。

（一）分析综合，抓住本质

在讲读教学中，我首先让学生先从整体上初步了解课文内容，并让学生自己说说对课文段落、层次的初步认识。由于学生刚接触课文，说法往往不尽相同。接着引导学生一部分一部分地理解课文，每教学完一部分，便用一两句话小结一下，既指导了学生怎样归纳所学的知识，又帮助学生提纲挈领地掌握了课文内容，疏通了文章的思路。课文分析完了，学生在读懂各部分内容的同时搞清了它们之间的关系。这时再让学生分段，不再是主观臆断，而是根据课文的思路，较容易地划出段落，说出各段大意。在教学中经常引导学生自己动脑阅读课文，进行不断的分析、综合，逐步培养起学生组织知识的能力。学生综合、系统知识的能力越强，思维的条理性就越强，越能在阅读中抓住本质。

（二）学一点辩证法

培养思维深刻性的品质，离不开对认识论的学习。小学课文中有很多文章充满思辨色彩，通过教学，可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育，有助于在发展语言中发展思维。如《柯利亚的木匣》让学生初步感受相对的观点，学习用发展的眼光看待问题、找到解决问题的方法。《画杨桃》中体现的实事求是和事物是发展变化的观点。《守株待兔》讽刺那些企图不经过艰苦努力而侥幸获得成功的人，告诫人们认识偶然性与必然性的关系。……语文教师有责任通过反复训练，使学生在认识现象和本质、对立和统一、一般和特殊、肯定和否定等关系上提高辩证分析能力，以期达到掌握规律的目的。

三、培养思维的独创性

思维的独创性，是创造性思维的基本特征。

（一）鼓励质疑

质疑是创新的开始。在课堂教学中，教师应时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。如在新授课时我时常让同学们就题目想一想会写些什么，有什么问题，再看看作者写的和你想的一样吗。

小学生由于思维能力的限制，提问往往纠缠于细枝末节，如“司马光把缸砸了赔不赔”诸如此类的问题。在这种情况下，我一方面鼓励学生，一方面引导学生学会提问。如在题目处提问，在关键内容上提问，在教材内容矛盾处提问，在含意深刻的词句处提问，在标点处提问，在写法上提问，在课文内容的前后联系上提问，在文章表达的思想感情上提问等。

（二）同中求异

培养思维的独创性，激发“同中求异”的思维能力，是培养创造能力的重要方法。在词句教学中，我通常使用扩词、不同方式组词、一词联想多词、比较词语异同、多词造句、一词多用、扩写、不同句子表达同一意思等形式训练学生。如在教学“掩耳盗铃”时，学生弄懂了“比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖”的意思后。我安排学生用“掩耳盗铃”作口头造句。其要求是：请学生从不同角度、不同方面造句，把该成语用于可能想到的各种事物，而且造句的内容不得重复。

可以说，语文教学不管哪个环节都充满着学生思维的训练。我们要用自己的智慧使学生产生思考、发现、理解和求知的需要，要让孩子们在课堂上真正的活起来，享受思考的快乐，使学习成为和谐的创造性的脑力劳动。使学生成为善于独立思考，反应迅速而且灵活，能从不同角度整体地看待事物，想问题严密而且科学，对问题能提出创造性见解，能比较快地认识、解决问题的人才。