我手拉你手 我们一起走

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇我手拉你手 我们一起走范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

数学课程要面向全体学生，注重素质教育。为了贯彻新课标的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大学困生的转化力度，从智力和非智力因素方面想办法给学困生以更多的帮助，增强他们学习数学的自信心和决心，最终达到大面积提高数学教学质量的目的。作为一名数学教师，认真分析后进生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距，激发学生内在潜力，让学生积极地投身到学习中去，使他们早日跨入优生行列，让学生在轻松的环境中取学习，并取得好的成绩。

一、导致两极分化的原因

1.学生的学习意志力差。与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。

2.学生的认知准备不足。学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。

3.部分学生思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初二阶段成为分水岭的重要原因是数学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两极分化的出现。

二、减轻两极分化的措施

那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后进生，减轻两极分化的几点做法：

1.培养学生学习数学的兴趣。数学教学重在培养学生的兴趣，老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。

2.教会学生学习。在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。对于数学来言，要做到以下几点：

认真阅读的习惯：“书读百遍其意自见”多读书，多数人任为只有语文才需要多读，其实数学也有读的必要，特别是对思维能力较弱的同学更为必要，通过反复阅读，间插老师的启发提问，可加深对数学定义，定理的理解，也可逐步掌握基本题型的结构，思维和方法。

发现学习法：在教学中教师可有意识地提供一些适于学生进行再发现活动的教材，使学生通过自己的探索尝试来发现问题，回答问题，解决问题，从而树立起他们的学习数学的自信心，也会成为他们学习新知识的动力。

类比学习法：类比是根据两类事物或两个对象的一些属性相同或相似，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法，它不仅仅是寻求解题思路的重要方法，更是发展学生创造性思维的一种重要手段。

养成学“说”的习惯：数学是一门严谨的科学，其语言要求简炼，精确。只有“说”得明白，才能“写”得清楚，为此我要求学生在解题时能够口答的尽量口答，并且在回答问题时，尽量采用简炼语言，尽量做到思路清晰，言之有理。

3.加强逻辑思维的训练和培养。针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数开始，教师就应该始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，这样学生学到了数学思维方式，才能为进一步学习奠定坚实基础。

4.建立和谐的师生关系。教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。构建和谐的师生关系，一定要建立在对学生的严格要求上，切忌为了取悦学生，而放弃原则。

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。让我们在平凡的岗位里，以爱心、信心、耐心、认真，要全身心投入去做好转化学困生的工作，我相信，只要我们付出了辛劳和汗水，让我们我手拉你手，大步向前走，一起走向灿烂的明天！