“骗”来的幸福
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很多个暑假都是在困惑与挣扎中求生，总希望能够在这个时间借助书籍让自己完成一次华丽的蜕变。可是，孩子、家庭常常成了我慵懒和逃避的借口。每每开学了，却依旧是“瘦弱”的自己，追悔莫及……
林华民老师的《做一流的教学能手》让我的这个暑假从生活的迷茫中找到了坚定的自己，也在教学的困惑和管理的阴霾中找到了一线阳光。读完这本书，内心汹涌的是阵阵莫名的感动。感动于林老师对一线教师的细腻理解，毫不保留的教学箴言，那些熟悉亲切的教学生活，更感动于他对学生的一份大爱情怀。
我是一名感性的语文老师，在我的教学生涯中，除了教书，我更注重的是育人。所以，阅读这本书，给我感悟最深的是林华民老师在“中小学教师的基本素质”一章中谈到的“教师的第一角色”的问题。他说教师的第一角色是“骗子”，最优秀的教师就是最高明的“骗子”，其高明之处在于把孩子“骗”出自信，“骗”向成功。哈佛大学教授罗森塔尔能够引导教师把原本普通的孩子“骗”成特别优秀的人，武钟英能够从教查四角号码字典开始逐渐救活钱梦龙……这些无不说明同一个教育原理——最优秀的教师就是最优秀的“骗子”。
我理解的“骗”字能够达到的境界之一是用我们独特的爱心培养学生的自信心，让学生欣赏自己。
一、从生活的真实里去爱，会让对自己失望的学生变得对未来充满希望
我曾尝试着用爱心把一个走入人生边缘的孩子“骗”回了课堂，这次救赎让我感喟不已。他是一个矮小、敏感又胆小的男孩，父母离异，继母对他比较苛刻，造成了他对周围人的抵触和不信任。我和他的深入接触是从他不写作业和可怜的考试分数开始的。他告诉我，作业他不会，课堂上听不懂，尤其是他总是感觉同学和老师瞧不起他，他很想躲开，找一个全新的世界寻求理解，寻求尊严。我当时挺震惊，我没有想到我身边还有这样一个悲伤的孩子，对于自己曾经对他的忽略我进行了反思，对于自己曾经只关注他的学习的片面管理我痛定思痛，心有余悸的同时也庆幸自己还有机会来弥补曾经铸成的大错。
之后，我和他进行了一次深谈，向他表达了我对他的歉意：“首先我对自己之前对你的忽略感到抱歉，老师没想到你心里会这么苦，你愿意再给我一个机会让我帮助你吗？”他有些惊慌又略显不知所措，小声说：“愿意。”我看出他是有上进之心的，就又趁热打铁表达了对他的欣赏：“你能及时地原谅别人的错误，说明你是一个非常有胸怀的孩子。爸爸妈妈分开了，你给了他们极大的理解，勇敢地承受了这份压力，说明你是一个坚强的男生。这样的孩子我不相信你的学习会差下去。以后，我会找几名同学来帮助你，既负责课堂上听不懂的知识，也负责作业中不会做的题目，我相信，凭借你的能力，你应该能很快跟上来。同时，我们班上的所有的老师同学都是你的亲人，希望你不要抛下我们，有什么话和我们多说一说。”
没想到这几句简单的鼓励让这个孩子潸然泪下，也许他终于找到了自己存在感，他向我深深鞠了一躬，低垂着眼睛，啜泣着告诉我：“老师，我会努力去做的，谢谢您！”
我知道这不是一次口头的承诺，而是一个需要坚持的行动工程，我需要调动班上的每一位同学给这个孩子生存的勇气、生活的希望。我说到了，也做到了，投入地做了，没有遗憾。现在，他已经能够在大学的课堂上平静地讲述着自己初中的生活，没有胆怯，没有自卑，更没有遗憾，我欣慰于此。
二、从课堂体验上去爱，会让没有信心的学生学出信心来
在教学设计中，教师可以有意识地为每位学生创造机会，给学生提供一次课堂上成功的体验，也能让学生找回自信，甚至可能换来学生一生命运的改变。
上一届初一我接手了一个女孩，她长得娇小可爱，但是活泼好动，课堂上总是动来动去，摇头晃脑，眼神飘忽不定，神情也总是心不在焉，似乎对学习产生不了兴趣，她在课堂上也几乎没有表现自己的机会，学习成绩很不理想。后来，我听她同桌说她从小练过舞蹈，而且跳得很好。我就在闲暇时找她聊了一次，让她帮我一个忙，准备一段舞蹈，作为我上作文课的素材。我的亲切托付使她有些受宠若惊，之后欣然答应。那节课是《观舞记》延伸的练笔课，我决定通过渗透对人物的描写方法来培养学生的观察能力。我们先是进行了理论总结，然后让她给大家呈现舞蹈，其他学生进行摹写。就在舞蹈开始的时候，全班同学都呆住了，谁都没想到，大家眼中的好动女孩竟然能够有如此惊人的表现。同学们不由自主地把羡慕的目光投向了她，我从她有些发红的脸上看到了她内心的喜悦。此后，她特别喜欢上语文课，而且成绩也不断上升。我也在她的改变中体会到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的深意。
在以后的语文课上，我特别关注这个女孩，给她创造在课堂上成功回答问题的机会，即使是之前的刻意准备也好。久而久之，我刻意的课堂设计，产生了意想不到的教学效果，我的课也越来越受学生的欢迎。
生活中，我不遗余力地陪伴学生走出情感的阴霾；课堂上，我不动声色地为学生创造体验成功的机会，让学生获得信心，这些都已渐渐成为了我的一种教学享受，我也在这个过程中品尝到了“教书育人”的甘醴。
我理解的“骗”字的境界之二是用我们独特的耐心培养师生间的感情，让学生喜欢老师。
林华民老师说：“让学生喜欢教师，从而喜欢上教师的课，甚至为教师而学，这是教师最低层次又是最不容易实现的教学追求。”
一、用真心收获真情
我的学生家长经常跟我说：“王老师，我的孩子只有在你的课堂才能达到精神高度集中，因为他喜欢上你的课。”其实我平时对学生的原则性比较强，有时候也很担心他们会因此而疏远我，但是每一次我给他们指出错误之后，都要回以一个鼓励的眼神，报以一个亲切的微笑，以朋友的方式告诉他们我这样做的苦心，直至让他们心服口服。蹲下身来与学生讲话，走下讲台，走近学生身旁，走进学生心中，是我一直坚持的做法。在学生进行课堂练习的时候，我常常拍肩膀、摸脑袋来告诉他们作业的优秀之处，课堂表现令人满意的地方。通过师生共同参加文体活动、课间个别谈心、课堂关注性提问、作业的激励性评语、通过学生家长转达老师对他们子女的期待等多种方法，不断加深师生的情感。
“亲其师，信其道”，恩威并施让我们拉近了心与心的距离。所以即使我刚刚在课下批评了他们，课堂上的他们依旧积极参与，兴致不减。因为他们要用行动来回馈一个对自己有真爱的恩师。可见，学生在学校教育中留在记忆深处的，可能不是教师所预定的学科教学目标，而是教师的形象。
二、用知识武装真情
为了培养和学生之间的感情，我经常在语文课前为学生讲述历史、民间故事和最新社会时事，结合自己的特长，充分利用各种教学资源，把家乡历史、乡土文化、风土人情、科技发展的最新情况等引入语文教学的课堂之中，为课堂注入了活力，也为树立教师在学生心中的良好形象奠定了基础。为了讲汪曾祺的《端午的鸭蛋》，我查阅了很多关于端午风俗的资料，甚至关于“咸鸭蛋”的知识也作了一个系统的趣味讲解，当时学生们都听呆了，他们觉得自己枉为浙江人，竟然要我这个道地的北方老师来告知关于南方风俗的种种。为了刺激他们，也为了给他们希望，我直言不讳地讲述了自己获取这些知识的方法和渠道，并且告诉他们：成功并不是遥不可及。事如所愿，效果很理想，他们跃跃欲试，决定赶赴书海，让我拭目以待。之后，约定的课内外知识的阅读比拼开始了，那一年，那一届，我们快乐着我们的快乐，并有了一本万利的收获。总而言之，把课堂变成生动有趣的学习场所，变成师生情感交融、知识交汇的地方，这就是成功教学之道、高效教学的秘诀。
很多老师感慨说我的学生很听我的话，也许他们会以为是我的原则性震慑了孩子们，可是只有我知道我是在用一颗最贴近的心感染他们。回顾教学生活的一幕幕，我对学生有发自肺腑的表扬，耐心的表扬，不动声色的表扬，当然也有言不由衷的表扬，不经意间诠释了一门“骗”的艺术，而它带给孩子们的是铭刻于心的自信、勇敢、乐观、向上，我也收获了属于自己的幸福。
自己参加工作十三年了，为荣誉努力过，为职称奋斗过，为学生哭过、笑过。当这一切都握在手里的时候我也倦怠过，可是林华民老师的话却让我找到了工作观、人生观、教育观还需要不断完善的自己，找到了还想追求教学生活幸福的自己。我不能就这样抛下中途的自己，再向前走一步，就是孩子们的灿烂如花，这是我的梦想。“崛起吧！”我告诉自己：好好发挥你的“骗”术，做一名实至名归的幸福教师！