让兴趣扬起美术课的风帆
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摘 要： 新课标下美术教学更应该注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，从而调动学生学习的主动性。
关键词： 美术教学 多媒体 兴趣培养
兴趣是学习的基础，是学习的动力，只有对一件事有着浓厚的兴趣，才会由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。美术是一门具有创造性的学科，而兴趣是创造力的源泉。那么，如何提高学生对美术课的兴趣呢？
一、重视第一堂课，激发学生的兴趣
学生由小学进入初中是一个转折，他们有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，抓住这些特点，上好第一堂课是关键。
一次初一年级新生的第一堂美术课，现在回想起来仍记忆犹新。美术教师要体现一个“美”字，不仅要有内涵美、心灵美，外表美也是必不可少的。所以那天我着装简洁、时尚大方又不乏一点清纯之气，另外还化了一点淡妆。学生怀着好奇的心情静静地等待着一位新老师。当我带着自信和微笑出现在他们面前时，我从他们同样微笑的眼神中感到了他们对我的好感。然后我说：“同学们，欢迎来到我们学校，我先介绍下我姓‘陆’，以后你们看到我不要叫我图画老师，好吗？因为美术包括的范围很广，有很多有趣的内容，甚至和音乐艺术也是密不可分的。你们相不相信，老师也会唱歌，而且会唱你们崇拜的周杰伦的歌。”下面的气氛立即活跃了起来，有大胆的学生建议我来一首。我很大方地唱了一首当时十分流行的周杰伦的《青花瓷》。唱完学生给予了热烈的掌声，由此学生喜欢上了我。接着我一边提问：“大家有没有注意到，这首歌不仅旋律优美，歌词写得也不错。”一边用多媒体把这首歌的歌词投影出来。“大家仔细品味一下这首歌词，想象一下在我们的眼前会出现怎样的画面？”有的说：“山水画。”有的说：“书法。”有的说：“瓷器。”“对，接下来这堂课我和大家一起来欣赏中国的传统文化。”然后引入课题《中国古代人物画赏析》。
二、重视课堂引入，激发学生的兴趣
一堂好课必须有一个好的开头，必须很快集中学生的注意力，并让他们对新课产生兴趣，所以我非常重视课堂引入这一环节，但引入是一门教学艺术，没有固定的模式，根据课的内容可以千变万化，所以一定要引得巧妙，引得自然，这样才会收到良好的教学效果。
如我在教学色彩这一单元的时候，我就利用了著名导演张艺谋的影片《英雄》里的几个经典片段来引入。学生立即被片中的视觉效果深深吸引了，而且很好奇接下来老师要讲什么。兴趣被激发了出来，上课效果就可想而知了。
三、用多媒体教学，激发学生的兴趣
美术是一门视觉艺术，因此采用电脑投影这样直观的多媒体教学可以极大地发挥这一学科的特点，特别是在欣赏课上，有些教材上的图片又小又不清晰，很难让学生产生美感，我就通过电脑下载相关资料制作多媒体课件，通过图像、声音、音乐等形式刺激学生，激发学生的学习兴趣，把学生从传统的、枯燥的、说教的模式中解脱出来，通过大量的图片等资料开阔学生的视野。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生见多识广了，审美能力自然就提高了。
如我在上《秀色江南》这一课时，书本上的图片很有限而且不够大和清晰，我就在网上下载了很多关于江南的漂亮的摄影作品，然后制作成多媒体课件，再配上江南丝竹为背景音乐，让学生畅游在江南的秀色中，如痴如醉，充分体验江南的美。
四、满足学生需要，激发学生的兴趣
很多年以前，我在教学过程中就发现许多学生都喜欢采用动漫的形式，后来调查发现学生都喜欢动画，不仅喜欢看，还喜欢画。我就利用这一契机让他们喜欢上美术课，以便激发他们学习美术的兴趣。
我说：“大家是不是喜欢看动画片？老师也喜欢看。今天我想和大家一起分享一部好动画，你们说好不好？”学生们立即欢呼雀跃，有的简直要跳起来，大声说：“好。”在欣赏的过程中我不时穿插讲解，一部好的动画片不仅要有好的造型还要有好的创意。问学生想不想当一个动画设计师，想的话就需要有好的美术功底，那就要好好上美术课，还问他们喜欢看哪种类型的动画片，学生告诉我喜欢看日本和美国的，问他们为什么不看中国的，他们说中国的不好看。由此我给他们介绍中国的动画发展，中国的第一部动画片《小蝌蚪找妈妈》，告诉他们中国也有不少优秀的动画片，如《大闹天宫》、《宝莲灯》……希望他们为中国的动画事业做出贡献，激发他们的爱国之心和学习热情。
五、获得成功喜悦，激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说：“只有在学习获得成功而得到鼓励的地方，才会产生学习兴趣。”我在评价学生作品的时候尽量找寻学生的闪光点并给予鼓励。有次我发现一位平时捣蛋的学生竟然在全神贯注地画画。我上去仔细一看然后面带欣喜地说：“没想到你一认真也画得很棒。”后来这位学生在上我的美术课时再没调皮并且非常专注。有时候就是这么简单，老师的一个点头、一个注目就是对学生的鼓励，就会激起学生的学习兴趣，关键是如何捕捉激励学生的良机和恰当的方式方法。
由于学生素质不等，要使每个学生都能充分体验到成功的喜悦，必须要有一个弹性的标准和要求。美术不是标准化试题，没有统一的答案，可以采用分层教学方法，灵活变化，从而尝试多个层次，体验多个成功。让学生在体验成功中顺利完成教学目标，充分体现因材施教、区别对待的教学原则。
在《风筝设计》这课的教学过程中，我采用了分层的教学方法，当学生看到各种各样的风筝在春风中飞舞的时候，学生的那种想尝试亲手做一个的兴趣完全被激发了出来，但是又担心做不好，一个风筝的整个设计制作过程有好多个步骤，独自完成的话会有难度。因此我让学生根据制作要求和自己的喜好自由分成三个组：1风筝骨架的设计制作；2风筝图案的设计制作；3图案涂色。学生在不同层次中发挥了最大的能力，在放风筝的过程中学生们兴高采烈、欢声笑语，获得了自己的作品在空中飞舞带来的成功喜悦，从而更激发了学生学习美术课的兴趣。
兴趣这种情绪色彩的作用，对于青少年来说最为明显。当学生对一门学科或某种知识有明确的学习目的时，他的思维就会被调动起来，记忆和思维的能力会被极大地提高，从而产生浓厚的兴趣，在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。