数学日记伴我们一起成长
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当新一轮基础教育课程改革的浪潮向我们涌来，作为一名小学数学教师深深感受到了压力。实际教学中我发现学生对数学不太感兴趣。一次偶然的机会，在翻阅某杂志时看到有些老师指导学生写“数学日记”，我顿时眼前一亮，就想到了“数学日记”。从二年级开始，我就尝试着训练学生由说到写进行数学日记的练写，并把优秀的日记打印出来编订成册，在家长和全校师生中传阅，收到可喜的效果。将近两年的摸索与实践，也有不少收获与体会。
一、数学日记与生活实际密不可分
数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。让小学学生写数学日记，可以让学生体会数学与生活的密切关系，可以激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣。在教学新课时，大多数教师常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，潜移默化中让学生体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看身边生活。如：学习了《元角分》后，一名学生在数学日记中这样写到：今天，我和妈妈在超市买了一瓶饮料3.50元，二斤桔子6.00元，我给收款阿姨10元钱，她找给我5角钱。学生能主动地把课堂上数学知识与学生的生活实际紧密地联系起来，使其生活化、具体化，真正体会到生活中的数学无处不在，让数学日记成为课堂教学的延伸和补充。
二、数学日记利于开发学生的潜质
写数学日记，促进思维条理化，培养学生的观察能力和应用数学的能力。曾经有人对小学生喜欢学科情况作过调查，调查结果显示，在所有学科中，喜欢数学的学生所占的比例是最低的，而且，随着年级的升高，所占的比例越来越低。许多学生普遍认为，数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”，不像语文等其他学科那么有趣和丰富。要想改变这种看法，数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法。数学日记是解决这一难题的一个较好的突破口。
低年级的学生识字量有限，学生常常口述数学日记。到了三年级，学生就能写一些简单的数学日记。学生在写数学日记过程中，将课堂上所学的数学知识和方法用自己的语言表述出来，使自己的抽象概括能力、应用能力和创新能力得到充分发展。
三、数学日记促进教学相长
数学日记是教师反思成长的一面镜子。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体,只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。数学日记就像是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。
有的学生将自己的一些优化的学习方法告诉我：.那就是写作业之前先复习当天学习的内容，写作业之后预习第二天要学习的内容。做一些习题请老师帮我改一下,这样我就可以重点听取不会的内容,老师也可以了解学生哪儿不会,学得不好,就可以重点讲了”。这些话语使我知道了学生们的想法,而且非常具有建设性，老师何乐而不为呢？
通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。一名学生的日记中这样写到：老师，因为你今天讲的内容很快被我接受，在练习中得到了十个笑脸，我只选了在作业中的两道题，自己又预习了下一节课的内容，并做了练一练，你看看全对了吗？小小建议：优生可以不留书面作业吗？
我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。
四、数学日记是敞开心扉的镜子
数学日记也是师与生心灵沟通的纽带，教与学相长的园地。学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，与老师交流沟通，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，老师可以通过日记来与学生及时进行沟通，全面了解学生，适时调节好师与生的关系，让师生之间的关系融洽起来。
有的学生和我说了很多知心话，如有位同学写道“我读一年级的时候，我讨厌数学，实话实说吧：数学很麻烦，每天不是写就是算，我一看到数学作业就头疼。”这是我在课堂上不可能听到的。课后，我与他做了推心置腹的交谈，之后的课堂对数学的兴趣明显加深。另外，我在学生允许的情况下，让他们把日记读给大家听，让他们说出自己的感受或激励的话语，让他们的心声深入到每个人内心，增进学生们之间的感情。除此之外，学生们针对个人的实际情况在每个学期针对自己的数学日记都有不同的要求。经过一段时间的努力，学生数学日记写得相当优秀。
数学日记，为我的数学教学注入了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路。一篇篇数学日记，犹如和谐乐章中一个个跳动的音符。是它领我走进了孩子的心灵世界，让我和学生在思想的敞开和接纳中达成相互倾听、接受和共享，实现视界的融合，精神的互通。