谈网络教育对传统教育的挑战

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摘要：本文旨在以黄冈中学网校为例使人们认识到网络对教育本质的挑战；重新认识教学结构；重新认识教师的作用。因此，网络和教育的结合即网络教育将逐渐成为社会教育的一种趋势。

关键词：网络；教育；挑战

社会步入21世纪，面对网络大潮，特别是网络学校的出现，使我们不得不重新思考教育和社会的关系，思考教育如何适应网络社会的要求，使教育能跟上时代的步伐。

一、对教育本质的挑战

1.1重新认识教育的概念

由于网络社会知识接受的多元化，人才标准得多样化，人才智力的更新化，都要求我们对传统教育的概念进行反思。例如，教育是培养人的活动，是为生活做准备，应该在什么意义上进行，教师的“传道、授业、解惑”如何解释和定位，师生关系如何去理解，都要求人们以新的观念去面对。

黄岗中学网校建校十年来，它以开放的、多样化的教育教学资源，提供给中小学生和家长，并以学生课前预习、课后复习、网上师生互动、查缺补漏等以学生自主学习能力培养为主要目标。打破了传统意义上的教学模式，而以全新的网络名词、概念引入教学。比如“我的博客”、“主题论坛”、“智能测试”、“动感课堂”等。正因为这些全新的网络概念使人们不自觉的接受它们并得到社会的认可，而慢慢地淡化了传统教育的概念。

1.2重新认识教育的内容

传统的教育内容是由教学大纲、课程计划及教材组成，但是现在网络上所呈现的给人们的知识都是宽泛异常的，这就要求我们必须打破原有的知识，重新思考教育内容，最起码在如何引导学生学习，如何引导学生兴趣及如何在做中学等方面下一定功夫，进行一定的改革。

黄冈中学网校就是以全新的、丰富的教学内容，打破了传统的教育内容和模式，展现在人们的面前。黄冈中学网校以十大模块，把教育内容进行了分类。它们是黄冈课堂、班级资源、综合能力、互动学习、学习管理、学习区、班级区、拓展区、互动区、工具区。黄冈课堂把知识强化、名师面授、黄冈密卷、听力教室、视频课堂等教学内容全面覆盖，使学生正真体会到坐在家中上名校，名师为你当家教的感言。班级资源是把班级课程、班级交流、班级板报等内容融为一体，使全国360家网校，160万学生在班级交流学习，使学生有常规课堂教学无法实现的优势，也极大的增强了学生学习的自主性、主动性。综合能力培养通过我的博客、领导力课程和学习课程来实现。真正把知识和能力培养有机结合起来，使学生真正做到在做中学，在学中做的转换。互动学习是黄冈擂台、班级论坛、主题论坛三者的结合，这给学生一个展示自己的舞台。通过擂台、论坛，学生可以发表文章、观点，也可以分享其他同学作品、好的学习方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，并以此提高了自信息。学习管理这是网络教学的管理平台，参加网上学习的学生，网校都要制定一个适合学生本人的学习计划，学生每天学习记录都会被系统记录袭来，家长可以做到远程监督孩子学习，相对于传统的管理有很大的优越性。学习区有智能测试、名师答疑、写作天地、动感课堂等内容，这个学习模块由传统教育不可替代性。它可以随时检测学习知识的掌握情况，遇到问题及时和老师互动，每天可以看到最新的作品，可以在网上动手做实验，特别是可以避免真实课堂实验的危险性。拓展区有文理综合、赤壁文学、学法林苑、朗读赏析。这实际上是学生的第二课堂，拓展了学生的视野，增加了知识，锻炼了能力。互动区也是家长学校包含家庭教育理论，家庭教育课堂更丰富了网上的学习内容，不光学生要受教育，家长也是要学习好才能适应这个网络时代，才能跟好与孩子沟通。工具区即工具下载软件是辅助学习资源更好地让学生全身心学习而设的。黄冈中学网校不愧作为全国网校的领导者它的教学内容丰富、功能齐全，真正做到了让更多的孩子得到更好的教育。

1.3重新认识教育环境

传统教育将影响人的因素确定为自然环境，社会环境、教育环境，而现时代的网络环境，已经成为不同于上述任何环境的一种新环境，也有人称其为第三环境，但不论怎样称谓，我们都应该承认这种环境的客观存在即对人的影响，从而改变着人与人、人与社会等方面的关系。如黄冈网校就是学生在虚拟的网络世界中接受知识，使我们不得不去重视网络环境存在及其所应进行的建设。使更多的受教育者在更好的网络资源中学习知识。

二、重新认识教学结构

网络时代对教育结构的冲击主要表现在两个方面，即教和学。

2.1生动、直观、活泼的教的方式

互联网在教学过程中能给学生提供更多的生动形象、直观形象、三维动画可能始终伴随着我们教的过程。比如黄冈中学的动感课堂就实现了这一过程，把过去枯燥的灌输式的传授方式而变为有趣的、活泼的传授过程，从而调动学生的学习兴趣，思维的积极性、主动性，空间性得到较好的展现。

2.2互动式学习方式的形成

传统的教学由于单项传授，教师成为教学的主宰，虽然我们也在强调师生的互动，但由于条件的限制、任务的紧迫性，互动学习最后只能是一种口号而已，但网络教学则不同了，学习不再是单向的过程，而是一种双向互动的过程。比如黄冈网校互动平台、名师答疑来实现自己个性化的学习内容，主动的学习、这种学习以学生为中心，而更主要得学会自主学习。教师与学生、学生与学生在互动中求知，在互动中发展。

三、重新认识教师的作

传统意义上的教师就是“传道、授业、解惑”而在网络时代教师更主要的体现为一种“向导”的作用，引路者的作用，网络内容的创造者，技术的加工形成者。在这种新的认识下，我们也对教师提出了新的要求。

3.1教师必须是知识和网络技术的兼容者

它要求教师要掌握大量的知识，同时又必须掌握网络知识，同时又必须掌握网络技术，使二者之间相互配合，更好的引导学生的学习与发展。比如黄冈中学网校老师首先根据学生的学习情况制定一个适合自己的学习计划，交给他们基本的网络知识，并引导学生去网上学习自身需要的内容。当然，黄冈中学网校老师还得具备网络技术，给学生电脑安装必要的学习软件及学习辅助软件。

3.2教师必须具备教学民主意识

互联网使学生掌握的知识越来越多，甚至在某些方面会超过老师，这就要求教师在教学过程中，必须树立民主平等的思想，做学生的伙伴，通过讨论、咨询等形式引导学生学习，打破了传统的以我为主，照本宣科的教学模式。

3.3教师要具备速知的意识与能力

互联网上每天都产生大量的知识，这些知识以平等的方式面对教师和学生。学生的群体性，使教师徐涉猎的知识范围更加广泛，因此教师为了教学，也为了不落伍，就必须利用一切可能的时间去了解，钻研网上知识、信息，最起码应该了解自己所教领域的相关信息，以适应新的教学要求。

3.4教师要更加了解学生

传统教学中教师对学生的了解是为了在学生已有的知识能力基础上，采用适合的教学方法，以使学生能学到教材中所规定的知识。而互联网时代的教师对学生的了解应该更多、更加充分，既要了解学生的知识结构、智力结构、也要了解学生的兴趣爱好，还要了解整个教学对象的知识结构，其目的是为了更好的因材施教，更好地引导学生。

人类社会进入21世纪，一种全新的生活形态已经形成网络文化和教育对传统的教育有很大的影响和挑得战，使我们不得不对教育本质、教学结构、教师作用以更深层次的认识，更好地改革旧的教学内容和教学模式，提升教师知识、能力，以适应新时代的教学要求，以促进教育的发展和社会的进步。（作者单位：陕西师范大学教育学院）

参考文献：

[1]胡春明，社会教育学，中国社会出版社，2005.11

[2]陆全威，黄冈网校学习手册，太奇学路科技出版社2009.10