探究开放式作文课程的有效方法

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摘要：作文教学应为学生创设新颖生动的“写”的载体，发掘“写”的资源，打开“写”的空间，支持学生在开放、自主、求异中体验探索，最终使学生在持续发展的作文学习中发展思维，提升语言品质。

关键词：开放 续写 仿写 补写

中图分类号：G633.34 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.090

1 发掘“写”的资源

开放式的作文教学是全方位的，作文要向生活开放，向书本开放。教师要引导学生关注生活本身，要培养学生热爱自然，感受美好事物的人文情怀。叶圣陶老先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼，流之不尽”。所以，我们教师有必要引领学生感受生活，体验生活之乐。如12月5日，库尔勒下了入冬以来的第一场雪，笔者带着学生们在飘扬的雪花中扫雪，见学生们很想打雪仗，就与体育老师调换了课，学生就在作文中戏称笔者此举是“大发慈悲”。于是，就有这样清新活泼的文字诞生：“校园里，我们全班男生斗志昂扬、严阵以待，个个摩拳擦掌。不一会儿，范老师带领英姿飒爽的全体女生冲杀过来。战斗开始了，范老师冲锋陷阵，他先把雷磊拖倒在地，雷磊牺牲了。他又用两个装满雪的桶扣到了刘珑和莫的头上，俩人顿时变成了‘雪人’――受伤了。第一回合，我们男生惨败，女生狂呼‘胜利了！’男生们强烈抗议这场不公平的战斗，范老师被迫从女生中‘淘汰了’。”多么细致的观察，多么可贵的童趣，多么真切的感受！是生活赋予孩子们多彩的活动，所以作文必须向生活开放。生活是写作的唯一源泉。什么是生活？对学生而言，生活就是吃饭穿衣、上课放学、打球玩耍、斗嘴闲聊等，完全能提炼出有益的写作素材。因此，帮助学生学会获取生活素材，是教师作文教学最重要的内容。《语文课程标准》要求学生“珍视个人的独特体验，积累写作素材。”笔者始终认为学生的作文应生活化，讲究朴实真切，贵在童心童趣。

创设活动，在活动中体验，教师要意识地开展学生喜爱的活动，帮助学生储备写作素材。如我们为“西部水窖”捐助善款，开展了以“播撒善的种子，让爱在心头绽放”的爱心义卖活动，在活动中学生动手能力、策划能力、团结协助能力得到了提升，又在老师的引导下捕捉印象最鲜明的瞬间，灌注于笔端，写出了自己认识：“当我们去发现细微之处的感动，就会明白指尖的温暖、瞬间的扶持有多么珍贵！就是那么不经意的付出，足以让深陷贫困的人燃起希望，重获新生。让我们记住，是无私的爱让这个冬天不再寒冷，是善良的抚慰让生活不再平淡。”多么清新质朴的语言，思想的火花绽放，意味着学生自我认识的完善，促进了其良好个性和品质的形成。每学期我们都精心策划了许多活动如：放风筝、球类运动会、爬山、喂天鹅、滑雪滑冰等。并且建议家长们利用寒暑假带孩子旅游，在旅游中增长见识，陶冶情操。“活动与写作”结合在促进学生更好地认识自我，认识世界的过程中起着不可估量的作用，在促进其健全人格的发展中也起着不可估量的作用。

2 创设“写”的载体

教材中选编了许多文质兼美的好文章，要引导学生“从读到写，读写结合”。对文本进行拓展延伸，笔者的具体作法是对文本仿写、补写、续写。例如：仿写就是在理解原文的基础之上，模仿原文的写法的训练方式。如学了流沙河的《理想》这首诗，笔者发现诗歌的句式整齐，多是“是字句”，多的是“使字句”，如“理想是灯，照亮前行的路；理想是路。引你走向黎明”，“理想使你微笑着观察生活。”大赞理想的意义。七年级的学生，正值豆蔻年华，血气方钢，笔者就针对其年龄特点以《青春》为题，写写你对青春的理解和认识。学生写出了“青春是火种，它点亮了世界。”、“青春是匹马，看你怎样驾驭它”、“青春是天山上的雪莲，冷傲又坚强”等节奏韵律美，意义非凡的好诗句。

续写指从原文出发，遵循原文的思路，进行写作延伸。一些意犹未尽，留下较大写作空间的文章，一般适合用续写的方式来拓展。学了《小狮子爱尔莎》后，让学生在网上阅览和下载乔治.亚当逊《野生的爱尔莎》这本脍炙人口的好书。笔者从中挑选精彩片断读给学生听，继而展开“爱尔莎该不该重返大自然”的讨论，渗透人文精神的教育，让学生懂得人有人权，兽有兽权，尊重和保护野生动物的宗旨是还动物以自由。最后再续写，孩子们兴致盎然，文如泉涌，写出了《又见爱尔莎》、《邂逅爱尔莎》等情节扣人心弦、精彩纷呈的故事。还有《皇帝的新装》也可采取续写的方式，进行文本的拓展，让学生在续写中揣摩人物心理，延续安徒生幽默风趣、含蓄内敛的写作风格。还可以创设情境，对文章进行补写。学生在这样的读写结合中夯实基础，张扬个性，发挥想象，这正是教师善于引导的结果。

3 打开“写”的空间

朱光潜先生在《谈美书简》中写到：生活忌俗滥，文章忌俗滥。俗滥就是没有自己的特色、本色而袭别人的成规旧矩，东施效颦、邯郸学步。翻开所谓《中小学生优秀作文选》，随处可见似曾相识的“克隆文”，过分依赖范文，使许多学生缺乏创新意识，千人一面。其实，作文应该是思维的一种表现形式，有什么样的思维就有什么样的作文。作文要求异，道德思维要创新，跳出已有的定势，走向发散和求异。这就要重视培养学生的创造力，要开阔思路，自由表达。首先，要想得开，就是在某种思路的启发下想开去，达到求异目的。其次，是想得活，思路灵活多样，不落俗套。笔者的具体作法是“一题多写”，即对同一个题目写出不同内容和文体来。

综合上述，作文教学支持学生在开放、自主、求异中体验探索，最终使学生在持续发展的作文学习中发展思维，提升语言品质。建构更充实、更快乐、更亮丽的生活，拥有更幸福、更完整的人生！

参考文献：

[1]雷玲.中学语文名师教学艺术[M].华东师范大学出版社，2008.

[2]窦桂梅.回到教育的原点[M].文化艺术出版社，2011.

[3]朱光潜.谈美书简[M].长江文艺出版社，2008.

作者简介：颜冬梅，新疆库尔勒市巴州石油第一中学，新疆库尔勒 841000