巧用游戏 巧用故事 巧用儿歌
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游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，课培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。
1、动物类单词。牛津小学英语3A Unit1 B 部分涉及到8个动物类单词：bird，cat，dog，monkey，zebra，elephant，tiger，panda。在教学过程时，如果单一地要求学生拼读单词或看图读单词，学生会觉得枯燥，而且不愿多读。那么，何不转变方法，让学生们自愿说出单词呢？设计游戏环节，让学生猜一猜各种声音或者动作跟那种动物有关，然后大声说出来。如此一变，学生激情高涨，都积极参加到游戏当中，不到10分钟大部分学生就能识记出8个单词了。
2、介词类单词。提到介词类单词，有效学生肯定觉得枯燥无味，反复地读拼，不一定能帮助他们快速地记住单词。如学习on，in，under，behind，near这5个单词时，要求学生自己设计自己房间，让其他同学来猜一猜物品方位。学生们表现欲望很强，都想要展示自己的设计成果，都想让其他同学来猜自己所设计的房间，那么自己首先得搞清楚这5个词的意思。一个小小的游戏活动，将学生的被动学变为主动学。
3、水果类单词。学生们见到水果类单词都是很兴奋的，有许多是他们每天都吃的。因为都是熟悉的事物，因此，在教学时可以设计摸水果说单词、嗅一嗅识水果、尝一尝知水果等一系列环节帮助学生识记水果类单词。游戏的形式让学生体验到学习的乐趣，他们愿意参与到各种活动中，提高了学习效率。
1、人称代词。当学到形容词性物主代词和名词性物主代词时，好多学生容易混淆，不知道该如何区分。面对此类情况，教师可以让学生设计故事，让学生试着用形容词性物主代词和名词性物主代词去表达。如：给出图片1（一个小男孩和一条小狗），学生猜小男孩说了什么，有的同学说：“The dog is mine.”有的同学说：“It’s my dog.”有的同学说：“It’s … dog.”再给出图片2（小男孩牵着小狗走向一个男人），猜猜看他们的对话。图3（小男孩牵着小狗走向老奶奶），他们之间说了些什么？图4（小男孩把小狗交给了一位阿姨）他们又说了些什么？让学生在故事情节中运用所学物主单词，一方面生动有趣，另一方面加深了他们对这些单词的理解，有助于他们区分、识记这些单词。
2、地点名词。在教学地点park，cinema，zoo，supermarket，The Great Wall这5个地点词汇时，可是让学生发挥自己的想象，自编小故事，把这5个单词放入故事中，并讲给同学们听，可以适当的中文穿插。比如，有一位同学就编出这样的故事：I want to go to the zoo.But Mum 说she is busy.Dad 说I can 带you to the park.My grandma 说I can 带you to the supermarket.My grandpa说I can 带you to the cinema to see a 电影。最后，I 选择go to the cinema with my grandpa.I see a 电影about The Geat Wall.I want to go to The Great Wall by plane one day.学生在编写故事过程中充分发挥他们的才智，既操练了这5个单词，又训练了表达能力。
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在学wash my face，brush my teeth等动词词组时，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：
This is the way I wash my face，wash my face，wash my face；
This is the way I brush m teeth， brush m teeth， brush m teeth；
This is the way …（配上动作，一边唱一边做动作）
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。
总之，在活跃的气氛中教授单词，提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让苦学为乐学，从而收到更好的学习效果。形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能为进一步的教学奠定良好的基础。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢、用得活，我认为这才是新课标灵魂所在。
【作者单位：扬州李典学校 江苏】