通过课堂教学,提高学生语文能力

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课堂教学的目标也就是学生学习的目标，因此，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学，让课堂魅力四射。根据学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、语文三者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果。

一、用心创设语文教学课堂

语文是一门富有灵性的学科，说其富有灵性，是因为如下几个方面：第一，语文的实用性决定了语文必然是充满灵性的，语文在人们日常的表达及书信邮件沟通中发挥着灵性般的参考价值。第二，语言的描述使人们能够明白、能够理解、能够体会在这个人世间，什么是最美的。第三点，良好的语言应用可以帮助人们之间开展更加广泛的合作交流，在工作和学习的过程中，寻找到新的机遇，发现新的机会。总而言之，语文具有丰富的语言特性及应用性，具有着其他学科难以具有的灵性。

但是观察当前多数的语文课堂教学，可以说，大部分的学生乃至老师自己都不能够深刻的感悟到语文这一独特的个性，在部分学生的心目中，语文甚至是自己学习的负担，语文教师是自己学习中的仇敌，对于这一点，每个语文老师，都应该给与深入的思考。对于不同的教学内容，老师可以选择不同的灵活多样的教学方式，对于教学的各个环节，进行富有情趣的设计，在充分的调动学生的积极性、主动性的基础之上，让学生自愿的进行相关的语文实践活动，比如对于语文技能的培训，比如对于语文知识的学习，对于语文阅读和语文探讨能力的提升等等，这些都能够较大限度的展现学生主体的能动性。在这样的情形下，让多数学生能够充满无限期待的在语文这个神秘的语言世界中徜徉。

二、让学生有效的参与课堂

一提到让学生参与课堂，绝大多数人的观点是：“要真正落实学生参与，要让学生主动学习，应在激活学生思维方面做文章。”要激活学生思维，让课堂上的学生都互动起来，参与到教学的每一个环节中去，最有效的办法就是把课堂提问的权力下放给每一位学生，多让学生提问、学生回答。其实不然。学生课堂上踊跃回答老师的问题，让课堂上的学生都互动起来，表面上看是有效参与了，当我们细细分析不难发现，学生这种积极踊跃的回答很多时候是迫于课堂、老师的压力，害怕老师认为自己没有认真听讲，具有一定的强迫性。到底如何让学生有效的参与课堂呢？这方面我想到了一个很有效的方法――课前十分钟。所谓课前十分钟就是每节语文课的前10分钟让一名学生讲解一个成语的典故，或分析一首诗的意境，或向所有同学展示下自己在生活中认为很经典，很让人士气大增的名言名句，也可以分析历史上文人们的经历。在这一过程中，发言者希望通过自己的发言赢得所有同学真诚的掌声，在课下就必须比别人准备更充分，而坐在下面的聆听者为了让自己下次的发言超过前面的同学就会认真主动的聆听，对优缺点进行分析。这一手段不具有强迫性，思维也不是老师刻意的去激活，教学的效果比老师让学生刻意去记忆字、音、词、名言名句更有效。

三、帮助学生开掘他们自身潜能

具体做法是再现他们曾经经历过的生活场景，使他们对过去的生活产生更真切的感受。这时，他们同样会活跃、会激动、会兴奋，从而产生表达的需要。清华附中的赵谦翔老师创立里一种特殊的课型――“班会感悟课”。课的内容是“班会”，赵老师结合学生中存在的问题，精心准备自己的发言。他下功夫了解自己的学生，因此发言的内容针对性强；他深爱着自己的学生，因此他的发言充满了激情。学生听了他的发言，既动心，又动情；在这种“润物细无声”的沐浴下，学生的心灵世界在悄悄地变化，在深刻地变化。这种变化又伴随着学生的情感，使他们产生强烈的表达欲望。下面引用一段学生作文里的话来说明这个问题。

“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已！”老师，是您的演讲，踏 出了我们这些青年学子的空谷足音。于是，我从混沌中初醒。“做吾之思，创吾之思！”老师，是您的教诲启迪我迈开了回归灵性的第一步，开始学习用心灵去感悟人生。“自立吧，我可爱的弟子们！”老师，是您的呐喊让我寻回了“爱”这一人之本。摆脱了“情感冷漠症”的我，逐渐体会到回报爱的欢欣、奉献爱的快乐。

总之，我们要在进行语文教学实践中，在“教学情境”与“实际应用”之间架设一座桥梁，指导学生逐步掌握通往语文殿堂的钥匙。