初中英语生活化教学初探
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课堂是语言学习参与者的活动场所，是其学习英语的主要渠道。新课程教育理念告诉我们：英语课堂教学活动的设计应以课堂为起点来实施生活化的教学。那么，怎样把这种观念体现在中学英语课堂教学中呢？笔者认为，应该体现在以下几方面：
一、采用生活化教学这一新的教学理念，精心设计课堂教学
常言道：“巧妇难为无米之炊。”没有挖掘好的内容作铺垫，就像一台戏没有好的剧本一样，再好的演员也无法获得成功。在新课程理念中，教师要真正成为一个组织者、引导者、合作者，教学艺术无疑是必修课。因此，要有效地开展英语课堂教学，教师首先要领会先进的理念，进而钻研教材，把握教材，并努力丰厚自己的文化积淀，逐步使自己具有创造性地使用教材的能力，使每个层次的学生在下课时候都能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”那么，什么样的设计能使学生进行体验和实践教学活动呢？
笔者认为，要设计出一项有价值的活动任务，教师必须认真做好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么。否则，教师设计的活动任务，学生要么不想完成，要么不能完成，要么没有完成的必要。由此可见，了解和收集学生的兴趣爱好、生活经历是课堂教学活动设计的前提和基础。如教数字的时候，笔者让学生收集自己家里的数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、小汽车牌照等以外，还收集了全家人穿的鞋、衣服等的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱、过年得到的压岁钱等。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。
还有一点值得注意的是，在进行活动过程中，教师要自始至终保持充沛的教学激情。教师有激情，才能调动学生的情感；师生情感交融，才能创造活跃欢快的教学氛围，让学生更快、更顺利地进入角色。
二、立足教材，拓宽教学内容，从“书本英语”走向“生活英语”
教材是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。新课程倡导跳出文本，但倡导跳出文本并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本。它要求教师在传授英语知识和引导学生进行英语能力训练的过程中，以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动（独立思考、与他人合作交流等）去构建对英语的理解。那么，如何从“书本英语”走向“生活英语”呢？
例如，新目标英语八年级（上）Unit 8的教学内容是Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。再如，在上到八年级（上）unit7 制作banana milk shake 时，笔者特地带来了搅拌器，牛奶，冰淇淋等制作材料，在课堂上当场示范，学生们热情高涨，这样制作奶昔的有关句型一下就记住了。
总之，创设良好的课堂情境，让它贴近学生生活，可以增强学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，同时又可以促进学习生活泼而主动地发展。
三、体验角色，开放课程，开展真实的语言交流活动
让学生走进英语有个绝好的办法，那就是体验角色，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。新颁布的英语课程标准不仅将“演”作为中学阶段的教学目标与要求之一，而且也提倡将其作为一种课堂教学方式。笔者经过近两年的课堂表演实践探索认为：每节课前给学生五分钟时间用英语表演各式对话、课本剧或短剧，不仅是活跃课堂教学气氛的辅助手段，而且是充分体现以学生为主体这一教学理念的有效教学方法。教师在教学中应以语言交际为中心，引导学生充分发挥自己的想象力，运用所学的知识，根据课文内容编制排和表演短剧，并且组织全班学生进行评价，以强化学习的效果。
说到表演的素材，只要我们平时用心，生活中能让学生进行自我发挥、角色表演的语言材料很多。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的内容。可以说，只要我们用心，任何生活经历都可以成为表演内容的内容。成功的英语剧表演既要求“演员”尽力地演，也要求“观众”用心地看。只有这样，“演员”才能演得投入，“观众”才能观有所得，达到以表演促学习的效果。
实践证明，角色表演能使所学的语言材料更加真实，学生在积极、主动和创造性的参与表演短剧的过程中，把学到的知识和技能融入到丰富、真实和自然的语境中，可以巩固和加深自己对语言的理解和运用。
四、精心设计生活化的课外作业，让学生作课堂教学的主动延伸者和主动创新者
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习My name's Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习This is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在日常的课堂教学活动之中。英语课堂教学生活化不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。我们的常规教学活动在内容和形式上不断更新，会显示出非凡的生命力。它能使我们的课堂更为愉快和民主，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人。