沙子研究日记
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沙子有哪些种类
2012年11月6日下午2：40 雨
年龄段：大班
地点：太阳班教室
“孩子们，你们都见过沙子，那在什么地方见过呢？”“老师，我们家附近有一些沙子。”承承说。“大海边有沙子。”子瑜说。“老师，公园里有沙子。”还没等子杰说完，嘉豪又说：“老师，大润发楼下的游乐场里也有。”看来，孩子们都是生活的有心人呢。我接着问：“那你们见过的沙子都是什么颜色的？”“黄色……”大部分孩子回答，可是嘉豪着急了：“大润发那里的沙子是黑色的。”大家都向他投来了异样的目光。可是嘉豪很坚持，因为这是他亲眼所见的。这时候子杰也若有所思起来，轻声地说：“我看到公园里的沙子好像是白色的。”他说得不很自信。龙启笑着说：“那是面粉吧，我去玩过的，身上都沾上了白色。”大家笑了起来。听孩子们的争论真的很有意思，原来他们的想法是这样的独特，但同时也让我沉思，要改变孩子们狭隘的思维。“你们看，这是什么？”看到我出示的图片上各种颜色的沙子后，孩子们瞪大了眼睛，嘉豪和子杰此时的脸上露出了骄傲的神情。
我的息考：营造探究氛围，打破惯性思维，化解孩子的认知冲突，感受世上万物的奇妙和伟大。
很喜欢动画片《大耳朵图图》中的片尾曲，图图唱到“为什么爸爸爱妈妈？”“为什么葵花向阳开？……”看似顺理成章的事情，可是被图图这么一问，倒还真有些回答不上来，细细研究，里面可是藏着大学问呢！在生活中，我们的孩子往往受到惯性思维的束缚，看事物的角度变得狭隘而局限。偶尔有一些与众不同的想法也会遭到同伴或成人的质疑。我们应该鼓励孩子带着“为什么”开展思考，要在尊重别人想法的基础上学会质疑，这样才会让小问号变成感叹号。我们要善于营造探究的氛围，由此解开孩子思维上的束缚。
2012年10月16日下午2：40 晴
年龄段：大班
地点：幼儿园露天玩沙池
孩子们喜欢玩沙，幼儿园为此提供了很多玩沙的工具。正是有了这些玩沙工具，孩子们用手直接接触沙子的机会就少了。“宝贝们，我们都玩过沙子，沙子摸起来是什么感觉呢？”孩子们有些疑惑，沙子摸起来到底是一种什么感觉呢？孩子们一时有些说不上来。看着他们犯难的样子。我说：“那今天我们就把小手当工具，来和沙子玩游戏，好吗？”孩子们欣然答应。轩轩捧起一堆沙子、任沙子从指缝“流”下来：承承摸摸沙子说：“好软啊！”小杰和婷婷在挖沙的过程中发现了沙池表面的沙子颜色浅并且热热干干的，底下的沙子颜色深并且湿湿冷冷的：遥遥感觉沙子摸起来细细软软的，而子俊的感觉刚好相反，他感觉沙子是粗粗硬硬的……为什么同一个沙池里的沙子，会如此不一样呢？遥遥急忙捧来了她的软软沙，子俊也带来了他的硬硬沙，通过比较、触摸、讨论，孩子们对他俩的发现都表示了认同，他们发现沙子颗粒大就会让人感觉硬，颗粒细就会给人软软的感觉。
我的思考：鼓励孩子坚持自己的想法，学会让事实说话。
孩子们的发现很有意思。有一致的，也有截然不同的，一致的发现很快能在孩子们中达成一致，形成共识，但如何处理截然不同的发现呢？我想首先要倾听孩子的声音，让矛盾双方都来表述自己的发现，再通过同伴的感同身受和共同鉴别，让事实浮出水面。这比起一味说教或是经验主义来，容易被幼儿所接受。我们应该鼓励孩子，坚持自己的想法，表达自己与众不同的发现，让事实说话。
干沙和湿沙究竟谁能堆起城堡
2012年10月29日下午2：40 雨
年龄段：大班
地点：太阳班教室
在上一次关于沙子的讨论中，孩子们就“干沙和湿沙究竟谁能堆起城堡？”展开了热烈的讨论，全班38名孩子。有15名孩子支持干沙，19名孩子支持湿沙，4名孩子则坚持认为把干沙和湿沙搅拌起来才能堆城堡。孩子的想法不统一，讨论终究是纸上谈兵，只有让事实说话，才能让人心悦诚服。于是，我们分组进行实验，干沙组实验结果显示：干沙总是滑下去，不能堆出城堡的样子。湿沙组实验结果显示：湿沙黏黏的，可以堆起来，但是不能变出城堡的样子，只能堆出一个小土坡。在上面挖门窗或楼梯很困难。沙子容易散落下来。干沙+湿沙组实验结果显示：一些沙子可以黏起来，但是很快就松开了，也不能堆城堡。孩子们的实验结果和自己预想都有一定的差距，心里难免有一些失望，干沙不行，干沙+湿沙也不行，湿沙好像行又好像不行，这可怎么办呢？“宝贝们，其实湿沙是可以堆城堡的，但用湿沙堆城堡是有诀窍的哦，你们在堆的时候有没有发现呢？”听了我的话，孩子们开始思考起来，“老师，要把沙子压压紧。”浩浩说。“老师，用我们的手指挖门窗好像不行……”还没等子俊说完，子瑜赶紧补充：“需要工具的。”……看来孩子们还是有很多发现的，只是被自己失败的实验结果给打消了。最后我们一起欣赏了一些沙雕作品，看到这么多奇思妙想的沙雕，孩子们都瞪大了眼睛，羡慕艺术家有一双灵巧的手。
我的思考：帮助孩子了解失败的原因，总结经验重建信心，坚持就会胜利（坚持的重要性）。
通过亲自动手实验，孩子们都获得了一些初步的沙雕经验。但沙雕是一门立体空间艺术，对于孩子来说还比较难。针对孩子心中的失落，我们要进行弥补和引导，要保护孩子们的探究兴趣。让他们学会用客观、正确的态度来面对自己的失败，了解失败的原因。培养孩子在探索过程中细心观察、锲而不舍的科学探究品质。
我们的污水过滤器
2012年12月6日 晴
年龄段：大班
地点：太阳班教室
在科探区游戏活动中，我为孩子们提供了用塑料瓶剪成的漏斗和盛器、棉花、布、定型棉、沙子、纸巾等材料。让孩子们进行污水变清水的实验。孩子们对这个游戏非常感兴趣。最初。孩子们的实验显得有些盲目，在孩子们的经验中，是没有过滤的概念的。后来我设置了提示牌，孩子们按照提示牌的要求进行过滤。实验就顺利多了。在实验过程中，孩子们发现，影响过滤的因素主要有：实验材料放置层数、实验材料放置方法、每种实验材料放置数量等。通过反复多次的实验，孩子们为最终过滤出清水而欢呼雀跃起来。
我的思考：做生活的有心人，科学就在身边，小小的发现只要善于思考就能发挥大大的作用！
在生活中过滤用得还是比较多的，比如鲜榨果汁的过滤、淘米时的过滤、中药的过滤，等等。孩子们之所以对过滤缺乏概念一是对生活缺乏细心观察，二是成人对孩子缺乏一定的教育引导。鉴于此，我认为在今后的科探区活动中可以继续进行过滤的实验，为孩子创造一定的生活场景，提供更加生活化的操作材料进行操作，在丰富孩子过滤经验的同时，让幼儿知道过滤在生活的运用，并尝试学以致用。
沙子能中萝卜吗
2012年9月～2013年1月
年龄段：大班
地点：太阳班自然角
我们知道，大多数植物是种在泥土里的，在水里种植也渐渐被孩子们了解。班级开展萝卜种植活动。萝卜除了种在泥土里和水里，种在沙子里可以吗？有的孩子认为，种到沙子里，没有营养，萝卜肯定会死：有的孩子则认为和种在泥土里一样。带着这样的猜测。我们开始了沙子里种植萝卜实验。10月份。我们一起将萝卜种植在沙子中，并请孩子们轮流照顾，观察萝卜的生存情况，通过一段时间的照料与观察，孩子们惊奇地发现。种植在沙子里的萝卜原本耷拉的叶子变得挺直、鲜绿了，看来沙子可以用来种植哦！后来我们又一起搜集了有关沙植的知识，得出了这样的经验：纯沙子可以养多肉的植物，比如萝卜、红薯、仙人球等，如果要种其他植物，最好加点泥炭、黏土，因为纯沙子不能长久保持水分，营养物质也比较缺乏。而泥土就是由沙子和黏土等不同成分的有机物质和无机物质组成的、这些不同成分的物质能供给植物营养。土壤里的肥力就靠这些物质。
我的息考：让孩子知道科学并没有那么深奥，只是需要我们多打一些问号，并用自己的实际行动揭开问号的面纱，你会发现它是那么的“甜美”。
猜测是许多科学活动的先行，但是，有猜测必须有验证，这才是科学探究的本质——让事实说话。通过观察、实验、科学知识填充，孩子们对沙子种植有了一定的了解。科学还有一个本质特点就是为生活提供服务，那我们的发现是不是也能为我们的生活服务呢'也许。用沙子种植一片萝卜或一片红薯，收获的时候和孩子一起分享丰收的果实，那是对科学最好的诠释。
制作玩沙工具
2012年11月16日 雨
年龄段：大班
地点：太阳班教室
幼儿园里很多玩沙工具都是买来的，有些工具好看却不耐用。一次，在网上看到了塑料瓶创意作品展，让我眼前一亮。为什么不让我们的孩子试着用废旧材料动手制作玩沙工具呢？于是。我设计了一张《制作玩沙小工具》表格，让孩子和家长一起利用周末动手制作一个版权属于自己的玩沙小工具，并记录制作所需材料、制作步骤和使用方法等。孩子们带来的作品创意无限，有的用牛奶瓶和洗发水瓶做了沙铲，有的用矿泉水瓶做了沙桶和沙漏，还有的用油桶做了运沙车和沙耙，这么多工具，制作材料不同，使用方法也不同，怎样让大家都知道方便以后玩呢？“让设计的人介绍一下吧？”承承提议。“好啊，那我们开个玩沙工具展览会，好吗？”大家都表示赞同。
我的思考：利用家长资源，背后的支持很重要：尝试打开思路，“平民化”的想法蕴藏探究线索。
孩子们的创意离不开家长们的支持与配合，很多作品不但让我们看到了孩子和家长的智慧，而且从某一角度也帮助我们拓展了研究思路。其实，任何科学探究活动都离不开对探究内容本身的兴趣，要深入研究沙子，玩沙是必需经历的过程，玩沙工具的制作与投放，能够从一定程度上提升幼儿对玩沙的兴趣，而看似简单的制作，却有着多样的玩法，让孩子在铲、筛、运、耙中感受玩沙的快乐，我们的探究会由此逐渐深入。