初中数学课堂教学情境的创设艺术
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【摘 要】 创设教学情境是初中数学教学中最为常用的一种教学策略，它可以将高度抽象的数学知识与具体形象的事物相联系。初中数学新课程标准在实施建议中提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，提出了“问题情境――数学模式――解释、应用和拓展”的数学内容呈现形式，充分体现了数学教学与现实的联系。
【关键词】 初中数学 课堂情境 教学策略
广大的初中数学教师，要在新课改理念的指导下，根据具体的教学内容、教学目标，重难点及学生的认知规律、心理特点来精心设计教学情境。现结合多年的初中数学教学实践，对初中数学教学情境的创设浅谈如下几点体会：
一、从学生所熟悉的事物入手
数学来源于生活，又服务于生活。因此数学教学情境的创设要注意从学生的生活实际出发，从学生所熟悉的事物入手，创设贴近学生生活的教学情境，以引起学生的共鸣。因此教师要深入研究教材，找到教材与现实生活的最佳切入点，把书本上的知识通过学生生活中所熟悉的事物以情境的方式展示给他们，这样可以拉近数学知识与学生生活的距离，使学生产生熟悉感。如在教学“负数”这一内容时，我们可以创设如下这样的教学情境：⑴当地的气温，白天是零上3摄氏度，晚上的气温是零下8摄氏度，白天的气温可以用3摄氏度，那么晚上的气温又要如何表示呢？⑵学校组织的篮球比赛中，A队赢了两个球，B队输了一个球，如果我们用2来表示A队所赢的两个球，那么B队输的那一个球又该如何来表示？实践证明：将抽象枯燥的数学知识与学生所熟悉的身边事物联系起来，使学生消除了对数学的陌生感，学生们纷纷踊跃参与到解决问题中来，这样的教学效果必定会事半功倍。
二、利用学生的实践活动创设活动
初中阶段的学生正处于智力成长的临界期，动手操作能促进大脑发育和思维发展，也就是使学生变得越来越聪明，只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识，再利用自己的语言正确表达，学生就会有所体验，有所收获。在“做数学”中学数学，获得数学学习的体验，体味到数学的无穷魅力，以此来强化学习成功所带来的快乐。如每周一清晨，学校的全体师生都要举行升旗仪式。可是我们经常发现，在国歌声中，旗手升旗的速度有快有慢，很难做到与音乐的节奏同步。那么怎么解决这个问题呢？我们学校准备投资换成电动旗杆。由于国歌演奏时间是固定的，总共43秒钟，那么只要测出旗杆的高度，计算速度的问题就不难解决了。今天我们就来研究一下怎样测旗杆的高。怎样利用相似三角形解直角三角形、或投影的有关知识测量旗杆的高度 ？大家先集中讨论方案，再分散实际操作，最后集中总结交流.作业布置下去后，学生汇报测量方法时各小组竟然总结出了七、八种科学合理的测量方法。最后大家统一认识，去同存异有以下几种主要方法：⑴利用阳光下的影子；⑵利用标杆；⑶利用镜子；⑷利用测角仪解直角三角形的方法；等等，由于活动内容与学生的基本背景联系密切，学生热情很高，思维活跃，积极主动，用身边的例子所反映出来的问题，能够激起学生的兴趣和参与意识。操作活动留给学生的印象是深刻的。美国有一条谚语说得好：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。”这说明学生亲手操作，才是理解知识的捷径。
三、以人为本，创设评价教育情境
新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。
四、创设试误式情境，优化学生的思维品质
数学课堂上，教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或在联接中考中的易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，不断碰壁，引导他们走出思维误区，给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得到优化。
五、利用多媒体辅助教学手段
充分发挥现代教育技术的创新教育功能已成为时展赋予教师的基本要求。如今，多媒体已经进入中学课堂，成为教师教学不可或缺的得力助手。在实际教学过程中，我们可以利用多媒体辅助教学，创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；利用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、景并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境远比传统教学更富启发性，能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
总之，教学情境的创设要注重目的性、现实性、积极性。培养数学化思想，学会数学地思考是我们数学教学的终极目标。因此，教学情境的创设要与学生的实际相符合，突出教学实质，不能喧宾夺主，画蛇添足。