语文教学也要“减肥”
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走进校园，胖墩学生越来越多，这都是营养过剩惹的祸，于是整天忙于减肥的学生日益增多。
目前，语文教学也出现了一些“营养过剩”的情况，因此也要“减肥”。
比如：满堂问――不管有无价值，一问到底。甚至不给学生思考的时间，牵着学生的鼻子，往自己的预设上跑。
比如：满堂讲――害怕学生不懂，害怕学生不会，老师的责任心太强，讲了一遍又一遍，不给学生谈感受、说体会。
比如：满堂动――认为新课程就要新，今天一个花样，明天一个花样，不管有无必要，都要让学生在教室里动起来，跑起来。表面上给予了学生自主选择的民主，实际上却是在浪费时间和资源。
怎样让语文教学从繁杂热闹而又无实效的状态中解脱出来，回归到平淡和本质中，而又让学生的语文素养能真正得到发展？以下是我的一些思考与实践。
一、语文教学需要保持静心
所谓的静心，指的是教师教学语文的心态应该是平淡中的真诚，而不是花样中的杂乱而无实。它还应该包括学生学习语文的热情应该是持久的简单的喜爱，而不是一时的狂热的冲动。
老师是课堂教学的情绪感染者和给予知识的组织者。在这两者中，我更感兴趣的是：我如何用自己的爱语文的热情去感染学生，而不是我用怎样的方法把教学重点和难点灌输给学生。因为如果一个老师，他能让学生和自己在情感上达到共识，就为知识的传授架起了一座桥梁。
平淡中的真诚、平淡，是老师应该带着平淡的心进入课堂，客观地根据学生的实际选择合适的方法，不强求完美；在面对激烈的竞争中，能保持一颗不浮躁的心，不再用“势利”的眼光关注结果，而是悉心、静心地关注学生在文字中，在文学中汲取了多少的营养，享受了多少学习语文的乐趣，而不再那么看重学生是否在课堂上学到了哪些考点知识。这样做的目的是帮助学生保持高昂的学习语文的兴趣。真诚，体现的是老师的情感修养和境界。语文老师对每一篇课文都应该细细品读，挖掘其中包含的情感价值，在课堂中用自己的感染力传递给学生爱语文的兴趣。真诚，也是教师和学生交流中的态度的体现，学生能够从老师真诚的言行中学会语文里和语文外的宝贵事物。
有了教师和学生的“静心”，语文教学的实在和有效性才能更加深刻地存在于我们的课堂，语文课堂才会因为平淡和真诚而拥有耀眼的光芒。
二、语文教学需要回归本质
语文是什么？语，说也；文，写也。能说会写就是语文教学的长久的目标。实现这个目标的方法具有多样性，每项都有其长处。我认为最重要的，也是现在最缺乏的，就是没有教学生怎样爱读书和怎样读书。
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”
在现在的语文教学的课堂中，充斥着趋向机械和重复的练习和训练。这完全是为了应试教育而准备的，这无疑会造成学生的读书时间的不足和减少。爱读书，会读书了，经常读书了，学生的语文素养的提高并不会因为缺少这些机械的训练而受阻。这是从学校的环境来看的。而我们回归至家庭――学生成长的摇篮里，读书的状况也令人感到担忧。父母有读书习惯的，孩子也往往爱读书。但现在学生能在家里读书的也很少。孙云晓在一个学校作了一个调查：58户家庭中，父母有读书习惯的只有18户。而那剩下的40户呢？家庭读书的氛围不浓厚，学生没有读书的习惯。既然这样，在学校里，语文老师就更要注重读书习惯的培养。
我在现在的课程安排中，专门抽出一节课的时间来上“读书课”。每个周末，我布置学生在家里最少学习一篇课外的文章，在这个星期内熟读或者背诵，然后在“读书课”中展示自己的学习成果。评选出班级的“读书星”。我还制定了奖励计划，在期末，根据读书的量，同学们有机会获得我颁发的“读书博士、读书硕士”的荣誉证书。
我鼓励学生多背诵课文，除了语文课本内的外，还有同步阅读里的优美而精彩的文段。虽然学生不一定能牢牢地记住每一篇，但是我相信，这样持久地积累，能让学生在运用时，脑海里出现闪光和灵感。
苏霍姆林斯基说：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
这也提醒我们，在让学生爱上读书的同时，一定要教给学生读书的方法。
1.指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
在让学生爱上读书的同时，老师更应该用平静的心情去看看书。一个爱看书的老师、一个知识渊博的老师，本身就是一块肥沃的土壤，能源源不断地给学生提供充足的营养。
写到这里，陶行知的“六大解放”出现在我的脑海里：“解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。”这正是语文教学的最终追求。