高校排球课教学中影响学生兴趣的因素及其对策研究
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中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 排球教学是体育教学的重要组成部分，培养学生对排球课的兴趣，首先要考虑影响学生兴趣的主要原因是什么，根据具体情况来研究如何培养学生对排球课的兴趣。通过课堂教学来培养学生对排球运动的兴趣，让学生从中体验到参加排球运动的乐趣，最终达到锻炼身体、促进健康的目的。
关键词 排球 教学 兴趣 因素
排球运动属于技能主导类隔网对抗性集体项目。有许多学生刚开始接触时兴趣非常高涨，但学习了一段时间后，就显示出对排球课的“厌学”现象，而且这种现象越是学的时间长就越明显。
（一）技术的全面性和高度的技巧性限制了学生的学习兴趣
排球比赛具有球不能落地、以及必须将球击出不能持住、同一名队员不能连续击球两次、每队击球次数又有规定等特点，其攻防转换快，竞争激烈，十分讲究技、战术的合理运用，强调集体配合，对参与人有很高的技能要求。所以在校园中参与排球运动的学生不论从人数还是热情方面都不如篮球和足球，这除了篮球和足运动的自身特点、普及程度有关外，还有一个很大的原因就是不能很好的展现自己的个性，必须共同合作配合方能进行游戏和比赛，水平相差太大，就很难配合，容易造成合作不愉快、或两方对抗不成等现象。
（二）传统教学方式已经满足不了现代学生的个性展示需求
在排球课教学中普遍存在着教学内容在低水平重复的现象，这和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得排球教学内容更加枯燥无味。教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：第一，所教内容重复太多，水平相似。比如排球运动的传球、垫球等基本技术，学生可能从高中、初中、甚至小学都学过的技术，到大学还重复学习，使学生失去了学习的热情。第二，注重单个技术教学，缺乏实战性学生只有通过比赛才能体会到排球运动所带来的乐趣，才能更好的展现自己的个性，无休止的单项技术学习只会使学生失去学习的动力。第三，注重技术，缺乏教授给学生相关的理论知识。
（三）缺乏选择性、探究性和自主性
排球课和大众体育的最明显区别是：排球课是教学过程它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。但是上述的计划性并不意味着学生已经完全失去选择性，如在以教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学。在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再去抹杀掉，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。
二、培养学生对排球课兴趣的对策探究
（一）打破传统的教学模式，从培养学生兴趣入手
学习排球新技术时打破传统的先认知后感悟的教学模式，使用先感悟后认知的教学模式。 组织学生进行讨论发言，最后，教师把学生的发言进行综合点评整理和归纳，并讲解与示范。教学氛围在轻松、和谐、自然流畅进行，在学中教、教中学，在教学的全过程中，尽量减少因动作难度而可能带给学生的心理压力，体育课的学习过程是一个自己实践的过程，他人无论如何是不能替代的，学习任务的完成是学生自己尝试的结果，不是机械地重复和模仿的结果。
（二）从扣球学习入手使学生直接体会排球运动的乐趣
在教学排球过程中，让学生优先体验扣球过程，经过一个阶段的兴趣培养及诱导练习后，可在老师的带领下尝试比赛的滋味，学生就会兴奋于对抗之中，学生虽有扣球的技术体验，而由于没有较好的掌握传、垫球技术，一传不是垫过网就是不到位，即使垫到位的球又因二传手传球效果不好，无法组织起有效的进攻。虽然这种小对抗并不激烈精彩，但它能激发学生的对排球运动的兴趣。学生就会有意识的、自觉去的进行传、垫、扣等基本功的练习，使练习的目的更加明确。
（三）体验比赛乐趣调动学生学习的积极性
同篮球、足球运动一样，排球运动也一样能采用形式多样的对抗练习，体验比赛的乐趣。除在正规规则的比赛外，比赛人数可根据情况变化，还有根据不同的练习目的在小场地上的进行比赛。由于在比赛的过程中，学生面对较复杂的来球既要迅速判断、移动取位，又要采用合理的技术，而且同伴间还要相互配合，因此适时的教学比赛可以增加练习气氛，在比赛中发现不足之处，并进行针对性的练习加以改进，提高运动技能。
三、小结
培养学生对排球课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，作为教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方式方法激发学生对排球课的浓厚兴趣使他们自愿地去活动愉快地去活动。
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