让意外的生成成为课堂教学的“催化剂”

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一、案例背景

新教学理念呼唤学生学习方式的变革，强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析判断。小学语文课堂中学生质疑的关键在于教师有效地激发与引导。我在执教苏教版第十一册《6.最后的姿势》一课时就遇到了学生质疑教材内容真实性的课堂意外生成案例。

二、案例描述

2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了里氏8.0级特大地震。《最后的姿势》是根据在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹，展现了他“英雄不死、精神千秋”的无私大爱。在本课教学过程中，我在应对学生对文本真实性的质疑时进行了有效的引导。

……

师：地震摧毁汶川东汽中学只用了短短的几秒钟。当人们从废墟中搬走谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了.....读一读课文第8~10自然段，那是怎样的情景？

生：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”

师：这一句话和课文中的哪一句话相照应？

生：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

师：至死都保持着张开双臂，护住学生的姿势。你从中体会到什么？

生：谭老师像爱自己的小女儿一样爱着他的学生。

生：可以看出谭老师非常热爱教育事业。

生：谭老师处处在想着别人而不顾自己的个人安危。

师：大家回答得都很好，这样的行为更突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生的优秀品质。此时获救的学生会说什么？

生：谭老师，我们永远不会忘记你，你永远活在我们的心中。

师：获救的学生还告诉记者：谭老师身上的血一滴滴地落在身下学生的脸上，几个学生吓得哭起来：“谭老师，你是不是受伤了啊？”谭老师硬撑着说：“我没事，放心吧！我鼓励你们一定要坚持，我当然就更得坚持了！记住我的话，你们一定要互相鼓励、一定要坚持啊！不论什么时候，永远不要放弃。”

后来才明白，谭老师其实是拼尽自己最后的一丝力气给他们打气。他怕自己真实的状况会吓着学生，让学生增添恐惧，就一直硬撑着，每隔一段时间，便虚弱地鼓励学生坚持下去，不要放弃。

生：老师，我课前预习上网查阅资料时网上说谭千秋的事例是假的。

（一石激起千层浪，学生纷纷议论起来。其实对课文的真实性我在备课时也关注到了，课文中的天气描写以及谭老师所教的课程内容确实是有违真实的。看着几近混乱的课堂，我提高了声音）

师：同学们，其实这篇课文当中有些地方确实是有违真实的（同学们一听全都静了下来）。

师：地震当天的天气并不是阴沉沉的，谭老师当时教的也不是《人生的价值》这一课，但是，同学们都知道，文学作品有时为了追求文学效果是会做一些艺术加工的。现在就让我们走进作者的心灵，看看谁最能理解作者的心声。

（生沉默了一阵）

生：老师，我感觉作者这样写虽然与当天的天气不一致，但是并不影响内容的真实，相反更让我们读起来感觉心里很压抑，我认为这样写比写当天的天气晴朗效果要好得多。

生：我认为作者写谭老师当时是教《人生的价值》这一课是有作者自己的想法的，其实谭老师教什么无所谓，关键是他的行为给我们所有的人上了一堂真实的人生的价值课。

师：是呀，同学们的回答让我很佩服，你们不仅认识了一位品质高尚的谭老师，而且你们更走进了本文作者的心灵，这就是作者的意图所在呀！谭千秋老师的事迹被媒体报道后，可以说感动了全中国，人们纷纷伸出援手，支援灾区，与灾区人民共渡难关。谭老师与其说是一位英雄倒不如说是一面旗帜，因为有了谭老师形象的存在，激励全国人民众志成城、抗震救灾，更让全世界都惊叹中国人的团结。

（我再次请这位质疑的学生起来表达一下此时的想法）

生：其实，谭老师有没有救人网上也没说清楚，但是通过这节课我知道了谭老师的事迹感动了全中国，事件的真假再去讨论没有什么意义，我们中国需要这样的英雄，如果有灾难我也要做这样的英雄（鼓掌）

……

三、教学反思

我真为学生的如此表达而感动！如果我当时为了完成教学抹杀这个孩子的质疑，又或者对其批评一番，用教师的“权威”告诫他不要相信网上的“乱说”。那么，我便不会有如此美妙的教育经历。我觉得只有珍视学生的发现，使学生在尊重中受到鼓舞，在轻松中交流才会碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生会得到多方面的满足和发展，本节课的教学经历告诉我，语文课堂因为有了意外的生成而变得精彩，作为教师应该在自己的课堂上珍视这种意外生成，让其变为课堂教学的“催化剂”，鼓励学生敢于表达才能让学生学习真语文走上“康庄大道”。

（作者单位 合肥师范附小）