论高校图书馆与学生终身学习习惯的养成

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摘 要：在社会终身教育体系日渐完善的今天，高校图书馆的教育功能理应得到更多的展现。图书馆成为影响学生形成终身学习观念化的重要场所。从影响学生图书阅读取向入手，教育学生将功利与非功利阅读结合起来，必将有利于学生良好终身学习习惯的养成。

关键词：图书馆；终身教育；学习生命化；终身学习；阅读取向；习惯

学生是高校图书馆的主要服务对象之一，图书馆坚持服务学生的基本宗旨。不过，自从现代图书馆诞生以来，图书馆便被社会赋予了教育职能，这一点更是高校图书馆实现其价值的基本要求，也就是说高校图书馆与师资、实验设施等一起承担着教育功能。在思想品德、专业知识、综合知识与情报能力等方面，图书馆具有独特的教育功能，在提倡全员育人的时代大背景下，这一点应该得到更加充分的重视，应将其提升为促进学生全面发展不可忽视的重要因素。尤其是在当今信息社会，图书馆要通过教育学生充分认识图书馆的价值以及培养学生的信息意识来实现其重要职能。随着终身教育成为一种世界性潮流，学生在校学习、完成学业后进入工作、研究状态及继续教育等环节中，对图书馆的利用还远未结束。无论是对社会发展，还是对个体成长来说，都要求图书馆在终身教育中发挥作用。这种作用当然可以在不同方向和层面得到发挥。笔者认为，图书馆对学生终身学习习惯养成所发挥的影响理应成为一个基本问题。

一、社会终身教育体系与个体学习的生命化

“终身教育”这一术语是1965年由法国教育家保罗•朗格正式提出的。朗格认为，教育理当贯穿人的一生，政府和社会应该建立起一整套完整的继续教育制度和机构。在人生的各个阶段，在学校、社区、家庭、工作场所等各个方面都应该发挥教育的作用。而今“终身教育成为世界教育改革和发展的共同趋势……终身教育思想已经被大多数国家作为构建教育体系的重要依据”。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“构建灵活开放的终身教育体系、搭建终身学习‘立交桥’、促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。”一定的社会终身教育体系既为学习者提供了政策层面的保障，又对学习者提出一定的要求。它要求学习者能够在最大程度上采取主动参与的姿态面对各种学习行为，并且要求学习者能在较长时期内形成关于学习的稳定的行为方式，理想状态是将其贯穿人的一生，或者说，终身教育的体系化要求个体学习的生命化。人生作为一种有机的和社会的过程，既存在着各种不同的现实的、外在的动力，也存在着一些非功利的需求，都促使我们不断地去探索知识空间和未知世界。为适应不断变化的工作和生活环境需要，一个人必然需要不断地学习，只有将受教育及学习的过程融入生命之中，个体才能得到不断地发展。由于高校图书馆的独特条件，它完全可以成为个体学习生命化与社会终身教育体系构建过程相结合的重要起点。

二、图书馆影响学生终身学习观念的途径

高校是学生获取知识、技能，走向社会的重要起点，这一阶段形成的学习习惯影响着学生此后的社会行为和人生的发展。相关研究显示，欧美、日本、澳大利亚等发达资本主义国家之所以能够在较长时期内获得持续动力，与这些国家的国民接受高等教育的人数普遍较多有关。不过，在现代科学技术日新月异的今天，一般性的在校学习并不能为此提供足够能量，而是与高等教育影响国民的终身学习习惯有着更为持久的关联，高校图书馆当然在其中发挥了重大作用。鉴于此，反思国内高校图书馆对学生终身学习的影响就显得尤为必要，其中最为紧迫的任务就是培养学生的终身学习观念。观念是行为的先导，在一定的观念指导下的相对稳固的行为方式则促使习惯的养成。图书馆有对学生进行直接知识、品德与文化教育的途径，但相比之下，间接的甚至是浸润式的影响和教育有着更大的空间。具体来说，影响终身学习相关观念形成的方式是多种多样的，如宣讲国家关于终身教育的相关政策，介绍成功人士终身学习的事例，宣传终身学习与个体成功及社会发展之间的关系，等等，运用“随风潜入夜，润物细无声”的方式引导学生形成终身学习的观念。

三、从影响学生图书阅读取向入手培养终身学习习惯

当今时代日新月异，人们获取信息与知识的方式多种多样，但从最广泛的意义上来讲，个体最基本的学习还是离不开图书阅读。宋代大文豪坡曾经说过：“自孔子圣人，其学必始于观书。”（苏轼《李氏山房藏书记》）然而，在社会越来越重视大学生实践能力的情况下，高校一些大学生对图书的阅读越来越功利化，具体表现为主要为了应付考试而读书，而不是在一定的指导下，为了实现知识与能力的提升，而持之以恒地、有计划地读书，书籍的学习与教育功能正面临着进一步被弱化的危险。然而由于高校学生面临就业与生活的压力，完全的非功利阅读是不可能的，所以在此情况下要通过必要的方式影响学生的阅读取向，将功利化的、当前及时需要的阅读与非功利的、知识积累与能力提升的阅读结合起来，所以要着重影响学生形成有效、合理与可靠的终身学习习惯。正如教育专家孙方晓所指出的：“习惯就是人的行为倾向……是刺激与反应之间的稳固联结。”养成教育的最低目标是：“通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑。习惯是人体中的软件系统，在这个软件系统的作用下，人的许多行为与思维活动将处于一种不假思索的下意识状况，从而使得大脑得以解放出来，集中到自由创造的方面上来，最终激发大脑的潜能。”对学习者来说，个体习惯的养成依靠生活、学习和工作的不同环境，图书馆作为高校学生重要的学习场所，无疑可以发挥其习惯培养的优势。这方面同样可以有许多具体的措施，或者组织直接的学习活动，如关于图书馆藏书书目的介绍会、阅读及读书活动的竞赛与征文、经典著作的导读讲座，或者组织学生参与图书馆事务，如大学生图书自我管理组织、大学生爱书、亲书协会、大学生志愿服务组织等，或者还可以利用高校专家、学者和教授聚集的优势，在条件允许的情况下，根据学生的兴趣和爱好，组织大学生参加专题化的经典著作的读书协会；再如编定推荐书目、安排班级辅导馆员等形式。

总之，在全员育人时代，高校图书馆要在教育体系中实现其价值，影响学生终身学习习惯的养成是一项重要内容。图书馆员们应该从教育的长期目标和国家战略的高度主动参与并适应新的时代要求。

参考文献：

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