帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

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在课堂上，我觉得部分学生上课很不专心，课后和他们交谈，我发现他们想学英语，但是畏惧英语，觉得英语难学，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩又总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现不良的学习现象，如不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动学习。

我在分析学困生厌学的原因时，总结了一些。一是学生认为小学没有学好英语，初中就跟不上了，失去了信心，想放弃英语。二是没有掌握好科学的方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率低。三是对学好英语重要性认识模糊，他们往往是带着好奇心学英语，但好景不长，这种现象很快每况愈下，厌烦心理就逐渐生成了。四是教师对学生的态度和家长对子女的关心不够。

在英语教学中，我不断探索总结，针对学困生厌学，我尝试从以下方面去帮助他们和转化他们。

一、重视感情投资，激发学习欲望

我的教学理念是用饱满的热情，积极的态度对待教育。师生关系制约着学生的学习积极性。教师热爱、尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导。而学生对教师的尊重、信任，能积极配合教师的教学。

1.尊重学生，及时鼓励，树立信心

任何学生都有自尊心，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到教师的表扬，学困生更是如此。学困生由于心里害怕，不敢举手，不敢开口，每次在让学生领读单词时，我总会鼓励学生主动举手，积极参与，特别是学困生，对症下药，循循善诱，尽可能细心留意每一个学生的闪光点，给予表扬，培养他们的成就感，提高他们的自信心。

2.激发学习兴趣，为学生寻找机会，获得成功

兴趣的产生很大程度上源自学生的成就感。在课堂教学中，我尽可能激发学生的学习兴趣。讲授单词时，可以通过猜单词、开火车等形式让学困生跟读单词。一方面吸引了他们的注意力，另一方面体现了价值，让他们有成就感，培养了学习兴趣。在课堂中要求全员参与，如讲到现在进行时时，让学困生上台做动作，其他学生猜“What’she doing？”并跟我齐读，对表演者和猜对者进行奖励和赞扬。这一节课学生从状态到知识的掌握上都很好。

二、授之以鱼，不如授之以渔

正确的学习方法对学好英语是非常重要的。授课时要不断渗透、反复强调学习方法。

1.学会听说英语

一是既要养成听录音的习惯，又要养成听教师与同学说英语的习惯。二是大胆说英语，勤说英语。

2.学会听课、记笔记

记好笔记是课后复习的重要理论依据。

3.学会复习

养成经常复习所学新词、新句的好习惯。

三、争取家长、班主任的高度重视与配合

让家长、班主任明白：孩子在家或自习堂进行巩固所学知识是非常重要的环节。家长对听读作业进行签字，教师与家长及时沟通，并提出指导性意见。班主任进行抽查，科任教师严格把关，环环相扣。

帮助学困生是一项长期艰巨的任务，我们尽可能因此而负累，然而他们的变化会慢慢发生。我们必须坚信：足够的耐心，采取积极肯定的态度，合乎情理的方法，学困生一定会发生转变。