音乐游戏的创编

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在创编幼儿音乐游戏时，我们尝试从幼儿的生活中寻找游戏内容，选择不同风格、类型的音乐，让幼儿在游戏中感受音乐的不同特点，发挥想象，表现一定的形象或意境，积累了一点实践经验。

一、音乐的选择与剪辑

赞科夫的音乐教学理论告诉我们，音乐教学原则的核心是发展和形成儿童的听觉表象。因此，游戏音乐的选择与剪辑必须符合幼儿听觉发展的特点。

1　应根据不同年龄段幼儿的听觉特点选择音乐。对于托小班幼儿，教师应为其选择旋律相对简单的音乐，以引导他们感受旋律的情绪、节拍的恒定、速度的快慢变化为主；对于中大班幼儿，教师可逐渐为其选择旋律相对复杂的音乐，以引导他们体验不同节奏、分辨乐句以及感受旋律的起伏变化为主。例如，托班教师选择《宝宝晚安》的音乐设计“摇篮”的游戏，小班教师选择《七士进阶》的音乐设计“石头人”的游戏，中班教师选择《山魔王的宫殿》的音乐设计“公园散步”的游戏，大班教师选择《匈牙利舞曲》的音乐设计“瓶子舞”的游戏，等等。

2　音乐应具有一定的游戏性。用于音乐游戏的音乐不宜过长，往往需要经过剪辑与加工，使音乐具有游戏性，即：具有故事情节，可用多种动作来表现，具有重复性。如游戏“猜猜在哪里”的音乐就是从《火车舞》的音乐中剪辑加工而来的，“雕塑家”则截取了《鞋匠舞》中的一段。

二、情境的设置于编排

音乐游戏除了必须有音乐伴随之外，还必须有游戏情境。以幼儿的日常生活经验为素材创设游戏情境是常见而有效的方法，借助幼儿先前在各领域学习中获得的经验创设游戏情境也不失为一个好办法。

1　把幼儿先前学习过的其他音乐内容作为音乐游戏的情境。如“瓶子舞会”。由于幼儿刚参加过幼儿园的集体舞表演，对两两结对的表演形式很感兴趣。教师就和孩子们一起用牛奶瓶自制了“王子和公主”的瓶偶道具，选择了《匈牙利舞曲》，创设了面对面表演王子与公主跳舞的游戏情境。一个幼儿扮演王子根据乐句自由变换自己设计的动作，另一个幼儿扮演公主及时跟上他的动作。这个游戏因其极强的自主性和挑战性而深受大班幼儿的欢迎。

2　选择幼儿熟悉的其他游戏内容作为音乐游戏的情境。如体育游戏“捕鱼”是孩子们经常玩的一个游戏，我们把它改编成两人对玩的音乐游戏，一个幼儿用小手(或小脚)做渔网，另一个幼儿用小手(或小脚)做小鱼，听音乐节奏自由做开合动作，在乐段结束的乐句上网住小鱼。幼儿因比较熟悉游戏规则而能很快投入到游戏之中。

3　借助幼儿喜爱的故事情节创编音乐游戏的情境。如“雕塑家”。欣赏完雕塑家的故事。孩子们对雕塑产生了浓厚的兴趣，于是，教师设计了一个扮演雕塑家的游戏情节。“雕塑家”手举玩具榔头根据音乐节奏做雕塑的动作，另一个幼儿扮演雕塑作品随“雕塑家”的动作变换身体造型。这个游戏因雕塑家角色的新奇和雕塑作品的多变而让孩子们百玩不厌。

三、动作的设计与道具的选择

音乐游戏是全体幼儿参与的活动，其动作设计要求简单清晰，以满足全体幼儿学习的需要。为了适应各年龄段幼儿的动作发展特点，教师可在自身体验的基础上增减动作难度。如游戏“猜猜在哪里”，几位教师设计了不同的游戏动作以满足不同年龄段幼儿的需要，在教学过程中他们还根据幼儿的实际情况不断调整动作，以使每个幼儿都能在游戏中感受音乐、表现动作、体验快乐。值得一提的是，动作的设计必须适合音乐的节奏和特点，体现音乐性和趣味性。教师在此基础上也可以尝试让幼儿自己创编动作，这样他们的游戏积极性会更高。

游戏离不开玩具，音乐游戏也需要合适的游戏道具。在“猜猜在哪里”的游戏中，教师所用的道具是小球、绒毛玩具甚至孩子的帽子等；“雕塑家”则从一开始借助塑料玩具榔头逐渐演变成徒手游戏；“书趣”所使用的道具书都是孩子们自己手绘的折页书……这些从孩子们身边选取的简单道具，让孩子们感觉非常亲切。也使音乐游戏的玩法充满创意。