由种植凤仙花引起的教学思考

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一、案例发生与经过

通过第一课《植物新生命的开始》的教学，孩子们已经对种子有了一定的了解。在第二课中孩子们首先汇报了自己的种植计划，通过讨论明确了：为确保出芽率，每个试验中凤仙花种子的数量要在两颗以上。然后学生按照自己的计划准备实验器材。在课堂上师生共同完成第一个实验：在玻璃杯里种植凤仙花。考虑到把花盆拿到学校来很不方便，因此让学生把种子带回家，在父母的帮助下种植凤仙花，并要求做好记录，一周后在班级里进行汇报。

一周后，上第三课《我们先看到了根》，学生们要汇报自己的观察记录。在汇报中我发现：对于在玻璃杯中种植凤仙花这个实验，同学们都很踊跃，记录很详尽。大家通过讨论、交流得出结论：种子萌发先长根，而且根总是向下生长，生长速度很快。

接下来，在汇报种在花盆里的凤仙花的生长情况时，举手的人数明显减少了许多。此时我隐约感到出现了一些问题，马上问没有举手的同学：出现了什么问题？他们的回答出乎我的意料。有的学生说，回到家后自己的材料被父母扔掉了；有的同学说，父母认为这是不务正业，不允许做，还有的同学实验失败了。这时我终于明白了为什么汇报的人数会那么少。原来是孩子们在家里的实验出现了问题。在后面的三个平行班中，也出现了此类的情况。

二、案例反思与对策

反思：经过调查，我认为原因主要有以下几点：

1. 家长对新课程《科学》教学的重要性缺乏了解。很多家长认为语、数、外至上，科学是辅科、技能科，所以对学生进行的家庭实验持漠视的态度，认为是不务正业。

2. 孩子没有和家长沟通，家长不知道他们在干什么，不小心将器材给丢弃了。

3. 孩子自己粗心大意，没有认真去观察实验。

4. 家长认为科学实验仪器准备起来很难，很费力。

5. 不知道将实验器材放在哪里了，过几天又找不到了。

原因很多，但是这些原因的存在，对新课程的科学教育会有很大的影响：一是挫伤孩子们的积极性、好奇心和研究动力，二是对学生科学学习习惯的养成不利。

对策：“凤仙花”在现代家庭中惨遭不幸，孩子们有的是无知，但更多的是无奈。怎样才能让学生在家中非常顺利地完成科学实验？针对这种情况，我采取了如下办法：

首先，由于学生的种植栽培、观察活动地点主要在家里，所以必须和学生的家长建立联系，以取得家长的支持。可以告诉家长：其实实验器材很好找，可以利用一些家里的废旧物进行改装，如把矿泉水瓶去掉一部分，再标上刻度，就可以替代烧杯，解决家中无器材的顾虑。如果学生探究活动出现的问题在家长那里，应及时与家长沟通，请求家长帮助解决。遇到不理解、不支持的家长就要与家长多沟通，和家长推心置腹地交谈，说明我们要求孩子们种植的目的，尽量获得家长的理解，改变家长的观念，让家长支持我们教学工作，在家里的一个小角落里建成自己的家庭实验室，摆上一些常用的实验仪器。令人鼓舞的是，不到一周，90%的学生已经找到了自己固定的角落，并且添加了简单的器材，能够顺利地进行种植实验。

其次，加强对学生的思想教育，使学生认识到种植实验的重要性，改掉粗心大意的毛病，认识到做事认真细致的好处。

一周之后，在所有试点班级的教学反馈中发现，93%的学生认真完成了这个家庭实验，部分学生失败的原因主要是出现意外。课堂教学中，由于大部分学生体验到了种植过程中的成功与喜悦，课堂气氛非常活跃。

通过这个办法，学生有了自己固定的角落建立家庭实验室，而且这是一个属于孩子自己的空间，家长会尊重孩子的隐私和自由，不会对实验过程进行阻止，相反还会承担起家庭指导师的职责，同时对科学课中很多家庭实验，都会起到促进作用。教师不需要每次实验都千方叮嘱，布置家庭实验能够顺理成章地得到落实。在此基础上，我们进一步向着个性发展的方向努力，提出了根据自己的爱好和兴趣创建家庭植物园等建议，得到了广大家长的支持。

作者简介：赵晓旭（1976-），女，吉林省东辽县渭津中心小学校教师。