尊重个性快乐阅读

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇尊重个性快乐阅读范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：阅读最重要的特征就是个性化。作为初中语文教师，在进行阅读教学时，应做到落实以学生为主体的理念，尊重学生间的个性差异，引导学生结合自身体验、多个角度地解读文本，真正让学生在阅读教学中读出自己的独特感受，培养学生的个性及创造意识。

关键词：初中阅读；个性体验；问题探究

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”面对同样的文本，由于读者的层次不同、阅历不同，对文本的解读存在着巨大的差异，这就是阅读的个性化的体现。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读最重要的特征就是个性化，对中学生来说也不例外。作为初中语文教师，我们在进行阅读教学时，应做到落实以学生为主体的理念，尊重学生间存在个性差异的现状，引导学生结合自身体验、多个角度地解读文本。真正要学生在阅读教学中读出自己的独特感受，培养学生的个性及创造意识，我认为应做到以下几个方面。

一、创设氛围，给学生表达的自由

学生在阅读方面存在着差异，既有知识基础的差别，又有社会阅历的不同，这影响着学生对文本的解读。但无论是什么程度的学生，只要对文本进行了解读，总会产生自己对文本独特的见解。我们在进行阅读教学时，首先应当给学生创设一种轻松的、民主的课堂氛围，让学生能够放下包袱，敢于表达。还要教育学生：人与人之间原本就存在着各种差异，正是这种差异才使世界变得丰富多彩。这种差异使我们对同一个文本的解读存在不同，这是无比正常的，不存在谁对谁错，每个人的看法都有它合理的地方，即便是教科书上给出的结论也未必是唯一正确的。

比如，在学习人教版八年级语文上册第一单元“战争”中的《芦花荡》一课时，我是这样引导学生谈出自己独特的体验的：先让学生对文章进行一次美的搜素，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。然后教师以记者的身份采访学生读这篇小说的感受，要求学生用“我喜欢……因为……”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。出现的答案丰富多彩，有： “我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”“我喜欢小说中的环境描写，因为它富有诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”学生说出自己心中最美的地方，这是属于学生独特的感受，这就是个性化阅读的体现。

二、放低身段，正确处理师生关系

新课改要求教师转变角色，以学生学习的引导者、组织者的身份出现在语文课堂上。学生才是课堂的主角，教师变成了学生展示自己的“助演”。在阅读教学中也是这样，教师应首先明确自己的职责所在，了解学生的认知水平。在阅读课上，教师和学生的地位是一样的，教师不能有过去那种高高在上的思想，而应该与学生在平等的基础上针对文本进行对话。师生之间平等交流，首先是给学生充分思考交流的时间，其次让学生能够在一个开放的环境内进行交流，让他们有展示自己水平的机会，从而调动学生进行阅读分析的积极性。如人教版八年级语文上册第三单元“建筑名胜”中的《桥之美》，为了让学生充分对文本进行解读，我设计了这样的环节：请学生重点研读第四小节，然后四人小组讨论以下问题：

1.说说文中描述的四幅图中，你最喜欢哪一幅？为什么？

2.请其他学生对发言点评。

3.面对艺术作品，我们从哪些方面去欣赏？

然后通过组织学生在小组讨论的前提下在班内进行交流，说出自己与同学讨论的结果，时间大约占了整节课的四分之三，但学生自始至终都表现得兴致勃勃，参与热情高涨。

三、引导质疑，培养学生的探究意识

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”引导学生学会质疑是语文学习的重要任务，甚至对学生的终身学习都有巨大帮助。学生的探究意识培养不是短时间能够达成的，教师应随时注意对学生进行这方面的训练，尤其是在阅读教学中，教师更要以帮助学生提高提问质量，培养探究意识为重要的教学目标之一。教师作为学生学习活动的指导者，应及时给学生以积极向上的合理评价，对于学生的进一步深入学习有巨大的推动作用。当然，阅读不仅存在于课堂之内，大量的课外阅读更容易培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。教师应尊重学生的阅读兴趣，引领学生自主选择适合自己的课外读物，在教给学生阅读方法的前提下，让学生多读书，读出自己独特的感受。

作为一名初中的语文教师，指导学生科学地进行阅读，既可以提高自己的教学质量，又有利于学生的终身发展。我们应尊重学生的独特感受，培养学生对阅读的兴趣，为服务学生做出不懈努力。

参考文献：

[1]王利华.中学生个性化阅读能力研究.中学语文教学参考，2003（12）.

[2]周佳曦.个性化阅读的三点建议.中华活页文选，2007（7）.

[3]李镇西.对话：平等中的引导.人民教育，2004（3/4）.

（作者单位 湖北省老河口市薛集中学）