把趣味带进初中数学课堂
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摘 要:兴趣是人类最好的老师。在初中教学实践中,学生的兴趣往往可以决定一堂课的质量。很多进入初中阶段的学生,刚开始对各学科显现出浓厚的兴趣,但是随着科目的增多和课程难度的加深,他们的兴趣却容易慢慢流失。初中阶段是学生生理和心理开始转型的重要时期,这个时候他们的世界观和价值观都会显现雏形。因此选择正确的、合理的教学方法不仅是对教育的重视,更是对人才培养的重视。
一、趣味教学简述
1.教学方法
教学方法是教师和学生双方为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段的总称。它涵盖两个层面,即理论认识和实践活动,需要在教学主体(教师)和教学客体(学生)的通力合作下才能被实施。教学方法分为教的方法和学的方法,是教法和学法的统一。教学主体必须根据教学客体情况来选择和制订教学计划,否则就会因为教学方法失去可行性而不能完成教学实践。
2.中小学教学方法分类
对于教学方法的分类,中外学者提出了不同的分类方法和依据。本人认为我国目前中小学教育中比较通行的教学方法,在李秉德教授主编的《教学论》中总结得比较完整和全面。《教学论》认为,按照教学方法的外显形态和对应形态下学生认识活动的特点,可以把常用的教学方法分为五种:语言信息传递为主的方法,如讲授法;以直接感知为主的方法,如演示法;以实际训练为主的方法,如实验法;以欣赏活动为主的方法,如陶冶法;以引导探究为主的方法,如探究法。无论哪一类教学方法,都应该以实现教学目标为目的,并且以启发式的教学思想作为教法实施的指导思想。
3.趣味教学法
《新课程标准》中引入了学生观、发展观和知识观的新概念。提高了对学生全面素质培养的认识,尤其是对学生情感的培养。趣味教学法就这样产生了,并在现代工业和文明飞速发展的今天彰显了它的巨大作用和非凡魅力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,我国先贤孔子也认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见伟人们对兴趣的作用相当看重。趣味是一个人的精神感受,能引起人的兴趣,使之注意。在教学中加入趣味的因素,通过让学生愉悦的方式方法来带动学生学习的积极性,从而使教学实践变得轻松愉快的教学方法都可以称为趣味教学法。趣味教学法不同于任何一种从外部形态进行分类的教学方法,更有别于传统的讲述加课外作业型教学方法,它是一种充满潜力的新的教学模式。趣味教学法可以渗透到教学的每一个环节,让课堂教学变得有吸引力,也可以活跃课堂气氛,提高学生学习的参与热情。
二、数学课堂气氛沉闷的原因分析
1.数学的学科特点
数学的英文是“mathematics”,这是一个复数名词。数学曾经是四门学科:算术、几何、天文学和音乐。它既是一门演绎科学,也是一门经验科学,是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和。数学具有鲜明的特点,前苏联数学家A.D.亚历山大洛夫认为:数学的突出特点首先是他的抽象性,第二是精确性,第三是应用的广泛性。数学最大的特点就是它的抽象性,这表现为数学是和具体的事物分离开,仅仅从抽象的数的方面进行研究。另外,数学中的许多概念也是从现实生活中抽象出来的。比如平行线这个概念,现实的生活中是没有这样的两条线的,数学只是把两条不相交的直线抽象地定义。数学的精确性也有很多人称为逻辑的严密性,结论的确定性。数学的最基本条件就是要正确,不能有误差,这需要非常缜密的思维和超强的分析、综合和归纳。数学的第三个特点是运用广泛,这不仅仅表现为数学在其他许多学科中的广泛运用,更表现为数学在社会生活中的应用。不管是生活、生产,或是时间计算学术研究都离不开数学。
2.数学课堂气氛沉闷的原因
(1)数学本身特点的约束
数学的抽象性决定了数学这门学科是撇开了具体事物来进行研究的,而且数学方法往往也是抽象的。在实际的教学过程中,如果没有生动的讲述艺术,数学教学常常显得干涩。数学的精确性则要求教学双方都具备缜密的思维,而相对于刚从小学教学模式中出来的中学生来说,这点是比较难的。因此,中学数学的学习是很有困难的,不像语言学科那样有生动性。
(2)教学主体的原因
一堂课进行得如何,主导因素是教师怎样施教。目前,中学数学课还是以课堂讲授的方式为主。因此教师的课堂表现会直接影响到课堂教学质量。数学课堂气氛沉闷的多数原因还是存在于教学主体上面。比如:教师情绪差,或者把教学之外的烦心事带到课堂上,这样就容易影响教师授课的热情,同时也影响学生听讲的兴趣;教师的业务水平不够,专业知识修养不深,备课不充分或者教师讲述不清楚,也会影响讲课的质量,导致学生不能有效地掌握学习要点,甚至对教师失去信心;教学组织能力不强,教学方法古板呆滞,只会一味地讲,照本宣科也会严重挫伤学生的学习热情,导致教和学的脱节,课堂气氛当然也就相当沉闷。
(3)教学客体的原因
当然,教学活动是教学主体和教学客体双方协同合作来完成的,那么造成课堂气氛不活跃的原因有时候也会存在于学生的身上。初中学生处在一个从形象思维到抽象思维的过渡阶段,他们比较喜欢认知形象和具体的东西。比如代数中“用字母表示数”,和他们原有的对数的认知就不同,他们就会感到不适应,学生表现出的这种不适应性就需要教师正确地进行引导,辅之以形象的教学,否则学生就容易迷茫,长期下去还会对数学失去信心。另外,课堂纪律和班级管理以及学生的群体性格也会影响到数学课堂的氛围。
三、将趣味带入数学课堂
1.注重培养学生学习的兴趣
初中学生好奇心强烈,对新的事物、新的知识有浓厚的兴趣,这是教师可以好好利用的资源。然而在初中阶段的教学实践中,学生往往容易慢慢地失去兴趣,这是一个普遍存在的问题。究其原因不难发现,教师在教学过程中没有好好利用和培养学生的兴趣,只顾完成教学目标,完成工作任务,从而导致了学生学习热情的降低,兴趣也随之流失。
如何利用学生的心理素质来培养学生对数学的兴趣,是每一位中学数学教师应该认真思考的问题。培养学生兴趣是调动学生学习积极性的有效方式。对于初中生好奇心理的运用,可以以提问的方法来实行,比如课堂导入的设计,下面列举一个案例。
案例1.《从算式到方程》课堂导入设计
问题1:公园里有猴子10只,但是公园的管理人为了吸引更多的游客决定引进更多的猴子,使得新引进的动物的数量是原有数量的两倍再多6只,那么引进新动物之后公园的动物一共有多少只?
问题2:猴子买回来之后,有一个初三学生小邓对猴子的数量发生了兴趣,但是点数的话不准确,所以小邓就找到公园的饲养员问:这里的猴子有100只吗?饲养员回答说:没有100只呢,但是如果再加上这么多猴子,再加上这群猴子的一半,再加上这群猴子的四分之一,然后再加上一只猴子的话,那么就有100只了。小邓想了想,很快就知道了猴子的数量,那么公园里到底有多少只猴子呢?通过这两个问题要求学生用算术来解题,学生会很快将第一个问题解决好,但是对于问题2,就会有学生解答不出来。那么问题就出来了,教师在这个时候就可以引导学生,小邓运用了什么方法来计算出了猴子的数量呢?为什么用以前学的算术知识不能解决这个问题呢?因为问题2里面没有具体的基数,不能拿来做运算,所以我们需要学习新的方法来解决这个问题。这样,既可以提高学生的兴趣,又可以很好地引入未知数这个概念,进而教学生如何运用未知数建立方程,求得答案。
初中数学一般比较贴近生活实际,有很强的知识性和趣味性,教师可以用新鲜的东西去激励学生,让学生始终保持较高的学习兴致。通过生活中的现实例子来引发学生的思考,既有趣,又能培养学生对学习和生活的兴趣。更重要的是能培养学生用数学的眼光去看待和观察事物。
2.运用竞争激励学生学习
初中学生的另一个特点就是好胜心比较强,喜欢和同学比较。现代社会是一个充满竞争的社会,在课堂教学的时候我们同样可以采用这个方法来提高学生的求知欲望。17世纪捷克教育学家夸美纽斯就说过:应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来。攀比的心理是人人都有的,教师可以巧妙地进行引导,为学生创造一个展示自己、表现自己的舞台。比如利用学生好动、好奇、好胜的特点设置一些趣味教学环节,把要学的新知识妥善地安置在里面。如不定时地举行竞赛课,把一个班级的学生分成若干小组,采用抢答、轮流答题和讨论的形式展开竞赛,当然竞赛内容可以随意设置,新学的知识点也可以,以前学习过的知识也行。然后在竞赛结束之后设置合理的奖罚方式,给优胜的小组奖赏,表扬并且承认他们的学习成绩,给落后的小组适当的惩罚,以激励他们认真学习,掌握知识。竞争是生物学里面生物和生物关系的阐述,达尔文的进化论也提出“物竞天择,适者生存”的观点。在教学过程中,我们可以利用学生好胜的本性引入竞争的概念,不仅能活跃课堂气氛,也能让学生感受竞争带来的满足感,促进学生积极向上,培养学生好学的品质。
3.培养学生的学习意志,保持学生兴趣的持久性
初中学生不论是生理还是心理方面都处在一个转型期。初中阶段学生要面对环境、人际关系和学习生活的变化,而在这个过程中,“惰性”这一人类的天敌往往会钻出来,影响学生学习的主动性。这也是很多学生的成绩在初中阶段开始下滑的原因之一。初二课程增多,课程难度也相应增加,这个时候学生最容易开小差,以至成绩掉队。在这个阶段,教师必须重视培养学生的兴趣,提高学生学习的意志。由于生理原因和年龄的限制,初中学生的意志力还比较薄弱,学习缺乏主动性和持久性,他们往往需要在家长和老师的监督下才会去翻课本,做练习。面对这样的问题,在课堂教学的时候教师应该坚决抛弃“注入式”教学方式,而应该多采用生动活泼的教学方式,比如探究式教学和互动式教学。探究式教学可以根据课堂教学实际创设有趣的知识链接,链接可以是本学科内的知识点,也可以是其他学科的内容。这样在讲授知识的时候可以将学生学过的各种知识串联起来,引导学生发散思维,普遍联系,发现数学的作用和乐趣。
案例2.《直角三角形》的解法
直角三角形的解法实质上就是研究直角三角形三条边和三个角之间的函数关系。如果在课堂讲授的时候只是用讲授和演示的方式来教学,那么学生很容易感觉枯燥。这个时候就可以采用一点新鲜的办法,比如先提两个问题:(1)谁会背诵王之涣的《登灌鹊楼》?(2)诗中说想看到千里之外的景色的话那就再往上爬一层楼,那么大诗人这句话对不对呢?
在数学课上提一个语文问题,而且是一个人人都会的简单问题,学生的注意力一下就会被集中起来。然而要回答第二个问题,学生就必须运用直角三角形的知识来进行解答。这样就把数学方法和文学常识巧妙地联系起来了,学生也会更有兴趣去探究问题,课堂也会变得更有吸引力。通过这样的教学也能教会学生用数学的眼光去分析身边的问题,让他们对知识充满渴望。
互动式教学是比较常见的提高学生参与性的教学方法,在运用互动式教学的时候应该注意引导和协调,要给学生充分的时间去发现和解决问题,让他们体会到解决问题的乐趣。学生能够自己独立完成的,教师一定不要干预,让学生在自主学习的过程中获得学习的乐趣,从而提高他们的学习热情。同时,在学生遇到一定困难的时候要鼓励学生独立思考,灵活运用知识点,避免学生一碰到难题就找借口,主动退缩的情况发生。通过趣味性的教学方式能够有效地提高学生的求知欲望,“懒惰”的性格也就在不知不觉中消失了,学习的毅力会明显增强。
4.综合运用多种教学方法,增加情趣感
单一的教学方法是乏味的,一个好的教学方法如果一成不变地使用下去也会失去它的魅力。为了激发学生学习的兴致,保持学生学习的热情,教师需要熟练地掌握各种教学方法的特点和适用范围;也需要认真的钻研教材,把握教学重点难点;还需要对学生的群体特性、学习能力和习惯有充分的了解,这样才能在课堂上选择最适合教学实际的教学方法,(下转第64页)(上接第63页)提高教学质量。一般来说,学生对教师单方面的讲授会比较难接受,教师一味地讲学生也听不进去。在初中数学课堂上可以更多地使用演示教学法、探究教学法和互动教学法。同时,教师本人的知识素养、知识结构也会是课堂气氛的一个重要影响因素,教师也需要不断提高自己的专业水平和情趣内涵,以起到更好的主导作用。
四、结语
俗话说:有教无法,因材施教。在教学实践中,我们要根据学生的特点和学科的特点来选择合适的教学方法。趣味教学法可以依附在所有的教学方法中,通过注重学生的情感体验来提高课堂效率,它将会是一种轻松而愉快的课堂教学模式。在初中数学教学中运用趣味教学法能帮助学生提高学习数学的热情,也能帮助学生养成良好的学习习惯和学习心态,为初中学生走进知识的殿堂打下基础。
参考文献:
[1]李秉德.《教学论》[M].人民教育出版社,2009.10.
[2]A.D.亚历山大洛夫.《数学》[M].科学出版社,2001.11.
[3]赵洪志.《趣味教学法》[M].黑龙江科学技术出版社,1988.10.
[4]初中数学教育网.www.cywangyong.省略.
作者单位:江苏省江阴市要塞中学