数学课当中的现代化
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇数学课当中的现代化范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
近年来，现代教育技术逐渐成熟，越来越多的老师参与到制作和使用中来。现代教育技术具有图、文、声并茂的特点，所以具有较强的表现力、感染力。小学教学中尤其需要直观、形象的教学方法。合理地运用课件往往能得到预期的效果。在数学课堂教学中，如何运用现代教育技术，创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，更好地促进数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效率成为我们要注意的重点。
一、书本知识影像化――兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生年龄小，好奇多动。新鲜、直观和形象的事物容易激起他们对学习的兴趣。要使小学生成为“乐知者”，必须要有他们乐知的“事物”和“刺激”，而媒体丰富多彩的表现，灵动再现与课文相关的画面，一下子就能把孩子们的眼球吸引住，这种方法对于活泼好动的低年级孩子更为适宜。避免开小差之类的事情发生，比起苦口婆心的劝说能更有效地引起学生的学习兴趣。因此，巧妙地运用课件这一优点能比较理想地创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，《分数的初步认识》这一课的教学，我们从分数的产生和学生的生活经验人手，运用计算机创设一种问题情境，即两个同学平分梨子的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当投影仪上两人平分一个梨子时，学生思考每人分得的是通常所说的几个梨子?学生们紧紧抓住“半个”，分组操作，放手让学生把一个物体任意平均分，用分数表示其中的一份，并思考在操作中是否有发现。之后由各小组的代表在视频演示仪下操作，向师生汇报交流各人的发现，继而得出结论。
实践表明，多媒体以它清晰的画面、动感的音乐受到众多孩子们的喜爱。巧妙地运用多媒体这一特性来激起学生的学习兴趣的确是很有效的。
二、静态的知识动态化――创意
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力弱，而多媒体能形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。尤其在处理其他教学方式难以处理的问题上，为教师突破教学难点。提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。
例如，在教学《长方体的认识》一课时，教师运用电教手段出示一个长方形和一个正方形的示意图。然后启发学生来提问，有学生提出问题“长方体和正方体究竟有什么不同?”这时教师不急于给学生解答，而是引导学生仔细观察屏幕上的长方体和正方体，分析、比较它们的不同之处。有学生对此问题提出了富有独创性的见解，他说：“我在纸板上画一个对角相等、四个角都是直角的图形是长方形。它只有长和宽，没有高，当我把这个长方形剪下来时它就有了高，尽管它的高不易直观看出，但它却是一个长方体。”正是有了这样的电教手段，再加以学生的质疑问难、自由讨论的过程，学生才能有如此独到的见解。
三、复杂内容简单化――点睛
在教学中应该是教师利用多媒体课件把课讲得生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容。应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，不能把多媒体变成课堂教学的主体。课件的使用在于精，不在于多。俗话说得好，“好钢要用到刀刃上”，我们的课件就要用在恰如其分的地方。要起到画龙点睛的作用，这才是“辅助”的真正意义所在。
例如，一位老师在教学《量角器的使用》一课时，整堂课只有两个地方使用了课件。一处是导入时，他出示了一个漂亮的量角器，以激发学生的学习兴趣；另一处是在讲授方法时为了让学生有直观感受，他用课件展示一个使用量角器的动作过程，就这样简简单单，明明白白。课后从学生的作业水平来看，效果真的不错，比起那些整堂用课件包装的课来说是有过之而无不及。
四、慎用课件，体现教师的主体地位
目前的状况是无论授课内容是否适合利用多媒体课件讲授，一些教师都会在课堂上从头到尾地使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，许多课件设计得非常复杂和细致，教学时教师只要点击下一步就了事了，于是教学的课堂变成了放影院，几十个“观众”看着“放映员”操作，满心期待下一步的精彩画面。在教学中运用课件，要讲究它的实效性，“该出手时才出手”，而不是将这一教学手段作为“赶时髦”似的作“秀”。
总之，应用现代教育技术进行教学，它以色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。但是，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。在具体应用时必须从实际出发，注重实效，同时对教师的现代教育水平、专业化素养也提出了更高的要求。