信息技术对数学教学的促进作用

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随着科学技术的发展，计算机辅助教学成为了教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。

多媒体计算机可以为学习者提供文本、图像、图形、动画、影像、声音等多种信息的综合作用，这不仅有利于学生的知识获取，而且有利于知识的保持和知识的应用。由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，主动参与学习，从而发挥其主动性与积极性。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。

作为一门中学主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此，身为数学老师，也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。德国数学教育家栋科教授认为：“思维着的教学活动决定着学习的质量。”学习如果过分依赖学习者的经验或感性世界，即纯粹的经验堆积，而不是通过认识活动对经验进行加工，那么学习将会出现危机。因此必须重视人的思维教育，特别是创新教育。计算机为教师提供了提高数学思维能力的手段和教育方式，以此可提高学生的注意力，同时也改善了他们对自己及学习的态度，使其能成为独立的学习者和自我实现者，是从黑板与课本转变为学生自己探索、发现和构建知识体系的催化剂。它也更新了教师与学生在传统教育中的角色：教师从教学转向了知识的组织，教师在创造和谐的学习环境中起着重要作用。将教学过程从以课程为中心转向以学习者为中心，从个人任务到协作工作，从被动学习到主动学习。

例如，在几何教学中，我曾经在讲《相似》这一节的起始课时，为如何引课而煞费苦心，最终就是利用计算机来帮助我解决了这一难题，我让学生看屏幕上的一行小字，但由于字太小，学生无法看清，所以有些学生便想出放大字号，从而看清了这一行特别有趣的话，这样既激发了学生的兴趣，也引出了相似。

还有一次，我讲《平移》的示范课，需要把其中的一些线和图形进行平移变换，这时计算机中的《几何画板》这个软件便发挥了巨大的作用。利用《几何画板》在剖析问题的实质时，就可以使学生清楚了解所要解决问题的关键所在。比较传统教学，它能形象直观的反映问题，去掉那些无关紧要的信息对学生的干扰和误导，引导学生轻松地得出结论，避免绕一些不必要的弯路。同时，就学生思维上的跳跃，引导学生能多角度地去观察、研究这个问题，给出多个解决方案并比较得出最简方案，也使学生更加直观地感受到了图形平移这种变换，为将来画平移图形打下了坚实的基础。

学生们都非常乐于在教师的指导下，学习运用《几何画板》如何研究问题、构建解决问题的模型，最终将问题圆满解决。有些学生还不满足于此，往往能加入一些自己独到的见解。再如，数学中的代数部分，通常都需要作大量的习题加以巩固，这时计算机大容量的优势又会得以体现。记得有一次听一位老师讲《二次函数的图像》这节课，她就是利用计算机先在平面直角坐标系中描几个点来画图像，接着逐渐增加点的个数，从而发现了图像的趋势，进而引出了二次函数的图像——抛物线，如此复杂的操作，如果让学生都动手来画的话，是很难完成本节的教学任务的，再由于个体的差异，有很难能画得准确，所以用计算机和动手画相结合的方式就使得本节课非常精彩。同样在《统计》章节中，可以用到计算机的知识点就更多了。

综上，我们可以看到教学意识的转变、教学方式改革对学生的学习过程和学习兴趣的改变，这个改变也就决定了学生的学习态度和学习效果。这对于教师无疑是极大的鼓舞和鞭策，使其进一步努力去开拓一片教育的新天地。