《秋天》教学设计

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【学习目标】

1. 知识目标：

（1）能有感情地朗读课文，了解作者，体会优美的意境，把握作者的感情；

（2）能揣摩、品味本文优美的语言。

2. 能力目标：

（1）学生通过理解诗歌的意境，能更好地把握分析诗歌的能力；

（2）学生通过对诗歌的学习和赏析，能写一首小诗。

3. 情感价值观目标：

（1）通过对诗歌的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情；

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神。

【学习重、难点】品味诗意，热爱生活、热爱自然，会用美的语言来表现秋天的美。

【教学方法】运用诵读法，听、说、读、写，小组合作的方式品味文章优美的语言，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教具】《秋天》的多媒体课件，《秋天》的音频文件。

【教学时间】：一课时

【学习过程】

一、初读感知（要求课前预习）：

1. 相关资料

何其芳（1912～1977）， 现代诗人、散文家、文学评论家。原名何永芳。四川万县人。本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931-1933），作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。

2．根据拼音将下列词语补充完整。

肥shuò qī息 乌jiù

梦mèi 清liè 枯hé

lián刀 xī shuài ｌｉáｏ kuò

3．释义（如：丁丁，等）。

二、引“秋”：

秋天,是一个富于诗意的季节，多少诗人因秋的到来而获得了灵感，在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

三、说“秋”：（各抒己见）说说自己眼中的秋

四、诵“秋”：

1.指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。

2.学生读诗歌。

3.你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。

五、品“秋”：

1．品语言

①小组内大声地讨论，探究全诗，也可互问互答。

②品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。（学生有感情地朗读这句诗，体会感情、分析语言的精妙之处。）

③交流探讨阅读中自己不理解的地方。

④汇报探究结果：

A．选了哪些景物？

B．从哪些感官角度来写的？

C．用了哪些修辞手法？

D．哪些词用得好，为什么？

E．表达了作者什么感情？

（每一节都可以按照这种思路来讨论完成。）

2．品结构

全诗描绘了三幅图，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字，还可用自己的语言描述一下三幅优美的画面。全诗抒发了怎样的思想感情？

■

诗歌抒发了怎样的感情？

六、找“秋”：

秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请找出古诗中“秋”的影子。

七、赏“秋”：

读一读著名散文家峻青的《秋色赋》，体味其中的感情。

八、写“秋”：

1．同学们，我们可以把这首诗每一小节的中心句摘出来组合成下面这首小诗，请你仔细品读、揣摩，试试看自己能不能再仿写两句。

秋天栖息在农家里，

秋天游戏在渔船上，

秋天梦寐在牧羊女的眼里，

秋天__________________

_________，秋天________________

______________，秋天___________

___________ ……

（可不可以用这些词语：躲藏、翻滚、飘零、徜徉、荡漾……）

2．在生活中，搜寻你记忆中的秋天的印象，展开想象，用手中的笔来赞美秋天，表现秋天的美，写一首秋天的小诗。

九、小结

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是明媚、快乐的秋天，是清幽淡雅而乐在其中的秋天，是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。

十、作业：

1．课外阅读：

（1）郁达夫的《故都的秋》

（2）欧阳修的《秋声赋》

2．写一篇描写秋景的随笔。