名师:在不断总结与反思中实现专业发展

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绝大多数教学名师都是经过多年努力，取得了很多的荣誉，也赢得了社会的赞誉。然而，作为优秀教师，仅仅是奉献一些令人拍案叫绝的课，尚难以体现名师的价值。就社会贡献而言，教师需要通过对自己的教学思想、策略的梳理，让更多的人获益；就个人而言，自己在教学中总有属于自己的个性化的经验需要通过总结而让自己进步。因此，总结、概括自己的教学，是名师应尽的社会义务。我们认为，名师对自己教学的总结当从如下几个方面展开：

一、成长历程

每一个名师都有自己不同的成长历程，总有一些人、一些事对自己的教学产生过重大影响。对自己成长历程的总结，可以采用叙事的方法，将自己成长过程中的典型事件或对自己影响最深的人做描述。在描述中，应当注意将自己成长中的影响因素加以概括。

二、教学理念探索

名师最为引人关注的是教学，一般说，名师都是经过多年的自我探索，形成了具有独特个人魅力的教学特性，在对自己的教学进行总结时，应当注意总结如下内容：

首先，是教学理念。每一个教师都应当有自己的教学理念。我们可以打个比方，当我们说起某个教师在课堂上有着某种典型的行为时，就会不约而同地知道他是谁。教学理念就是自己对教学的基本看法，在教学中，一般表现为诸如对教师与学生、教与学、教材与课外读物、教法与教学途径、教学组织形式以及教学评价等等的认识，对于名师来说，这种教学理念应当符合当代教学改革的趋势，符合学生的特点以及与自己的个性特质相符，同时又要具有独特性。

其次，是教学风格。教学风格是教师在教学实践中逐步形成并较为稳定的教学思想、教学方法、教学语言、教学风度的集合，是最能体现教师个人魅力与教学艺术的方面。实际上，在现实的教学中，我们经常看到优秀教师都具有较能吸引人的教学风格，一个教师与别人不同的点就在于拥有自己的教学风格。我们鼓励名师对自己的教学风格做出总结与概括，目的在于让更多的人认识这个教师及其风格，同时，也能使教师在专业成长上丰富与完善自己的教学风格。

再次，是教学智慧。教学智慧是教师在教学过程中，根据环境条件的变化而艺术化地解决教学问题或处理偶发事件。每个教师都会面临各种环境的变化，他们都会有自己的处理方式，他们可能处理得体，也可能有所失误，对教学智慧的总结，可以使名师在专业成长上为大家提供较多的案例，也促使大家能对自己教学中的问题加以检视。

对教学的探索是多方面的，多数名师惯于对自己教学细节的探索，而难以为他人所借鉴，因此，对自己教学理念或理论层面的总结，就是教学探索较为重要的内容。

三、教学策略研究

教学中，每个教师都会想尽办法试图使教学能够获得较好的效果，但在教学总结中，许多教师只是从教学方法的角度对教学策略做分析，导致总结总是在一些较低层面的展示，忽略了对方法的概括及适用范围的限定。所谓教学策略，是教学方式方法的恰当应用，是在某种情境之下对方式方法的灵活与智慧的选择。一般说，名师都有一些自己相对满意的课，对课的总结，就应当是对教学方式方法何以做出某种选择的思维方式的分析，进而总结出在某种情境下选择某种教学策略的合理性的探索。

四、课的探究与反思

名师一般都有自己得意的课或对某一教学内容的独特感悟，因此，对课的探究与反思，就是名师成长的有效方法。探究与反思，不是看他人对课的正面评价如何，而是关注如下问题：教学设计的理念与过程、教学方法的应用、教学过程的处理、学生发展状况等，对这些方面的分析，重点是反思自己在各方面的独特性及对教学原理的符合程度，更为重要的是对其中存在的问题的分析。而在对某一教学内容自我探究的总结上，则应当注意对教材内容的分析和教学策略的研究。