对小学科学课程的探索与思考

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摘 要：目前小学科学课程进行了全方位的课程改革，从内容、目标、评价以及教法等方面做出了变更，但是受到传统基础教育的束缚，教师要不断解放思想，才加强基础学科的改革。从基础理论研究着手，制定科学合理的教育改革体系，推动教育改革的进一步发展，实现小学科学课程的技能化、知识化以及科学化，最大限度地提高课程改革的成效。

关键词：小学科学；课程改革；实施策略

一、小学科学课程的重要地位

总的来说，小学科学课程在小学阶段的教育中占据着重要地位，在小学阶段要全面开展科学教程。目前小学阶段全面实施素质教育，开展小学科学教程能推进素质教育的开展，能从根本上提升小学生的智力，促进小学生的个性发展，提高学生的创造性思维能力，为学生的成长成才奠定坚实的基础。小学低年级学生由于智力及心智发展不成熟，对一切事物充满了好奇和求知欲，所以开展科学课程，能满足学生的探索欲，引导学生独立思考，培养小学生观察生活的能力，使他们在认识事物和了解事物的基础上自主探究，解决疑惑，同时观察身边的细微之处，逐渐增长智慧，自主探究复杂的社会现象，培养良好的思维习惯，拓宽视野，从而增长见识。假如错失了良好的智力发展时期，小学生的创造性和想象力将受到极大的遏制，对今后的创造性才能和想象力发展极为不利。现代科学技术的迅速发展，推动了社会经济的跨越式发展，导致就业市场及就业形势的变化，对个人日常生活也产生了深远影响。所以只有具备相应的科学素养，才能满足社会对人才的发展需求，从小学阶段开始开设科学课程，能将科学技术与人的发展全面结合起来，推动社会的进步。

二、课程内容的前后连贯性

以前小学阶段和中学阶段的科学课程是相互独立的，所以科学学习难以很好地衔接。在小学阶段全面开设科学课程，大力进行改革，能实现小学阶段以及中学阶段课程内容的有机统一，逐渐建立起以“地球与宇宙、空间科学”“生命世界”以及“物质世界”三大板块为基础的科学课程体系。但是就目前情况而言，小学阶段的课程内容以及课程标准设计还存在一定的问题，值得深思。小学自然科学与中学科学课程无法很好地衔接；小学阶段低年级、中年级以及高年级之间也存在课程衔接问题。建国初期小学阶段的自然科学一直处于悬置状态，1986年以后才逐步建立起完整连贯的自然课程体系。经研究发现实现儿童观念的转变是一个长期而艰巨的工程，要从小树立儿童的“另有概念”，制定科学合理的课程规划标准，帮助小学生从小树立健康的科学观念。同时小学生的智力处于发展时期，呈现出极强的阶段性，在过程技能、概念理解以及情感态度等方面常出现不一致的现象。如过程技能方面，低年级学生只能简单机械地进行探索和分类，中年级学生能较为细致地进行观察和思考，高年级学生能在一定范围内进行规律探索和公平测试。由此可见只有不断加强科学课程的完整连贯，推进学生的渐进发展，才能从整体上提高小学科学课程的有效性。

三、课程实施的系统性

目前各国小学科学课程逐渐重视科学教育的宽泛性，努力建构起系统的科学课程背景。在小学阶段培养学生的自然知识，能为学生系统学习语文、数学以及美术等知识打下坚实的基础。但是本次课程改革未能从根本上实现这一目标。目前各学科都颁布了新的课程标准，语文、数学以及思想品德课程都尽量安排与科学相关的内容。但是就目前情况而言，小学阶段的课程安排与选择还处于零散和无序状态，缺乏整体意识，知识间的整合及叠合效能较差。由此可见，加强科学教学与其他学科教学的有机统一，实现课程安排的系统性，能充分利用现有课程安排的优势，而且能实现各科的均衡发展，为学生学习语文、数学以及各门学科提供大量的学习素材。

四、做好教学评价与实践教学

小学科学课程的考核要有别于其他课程，要实事求是，从课程本身出发，同时结合学生的实际情况，认清事物的本质，逐渐了解事物的内涵，从发展和应用的角度出发，进行公开、科学、系统的考核，同时要将猜疑、讨论、动手制作、语言叙述以及设想等方面贯彻进考核过程中，实现学生的个性发展。小学生的思想较为单纯，但是他们的学习目的、方法以及动机是科学合理的，所以，要解放思想，全面加强小学阶段课程改革的研究和开展，培养小学生良好的学习品质。小学生在观察动植物时，可以引导学生自由发挥想象；教师在学生叙述、对比以及观察体会的基础上进行打分和评比，这样能帮助学生养成良好的学习动机，还能最大限度地激发学生的创造性和积极性，从根本上提升学生的观察、判断、分析以及创新能力，为学生系统学习科学课程奠定了坚实的基础。另外小学科学教育要全面培养学生认识科学和掌握科学的思维方法，尊重学生的主体地位，激发学生的求知欲。由此可见小学教师要拓宽学生的视野，引导学生走进大自然，在科学的天地自由驰骋。

新的课程改革要求对小学科学教育实施全方面、多层次的变革，从内容、评价、目标以及教法等方面着手，推进改革的进一步发展，努力建构起独立完整的现代小学科学课程体系，提升小学生的综合素养，实现小学科学课程的进一步深化和发展。

参考文献：

[1]蔡其勇.小学科学课程的科学哲学研究[J].西南大学，2008.

[2]黄海旺.小学科学课程改革的几点思考[J].课程・教材・教法，2009（10）.

[3]林美玉.“小学科学课程与教学论”的发展与思考[J].教育与教学研究，2010（03）.

（作者单位 陕西省宝鸡市金台区三迪小学）